农村小学运用交互式电子白板浅析

1、农村小学运用交互式电子白板浅析贺兰二小 叶文娟摘要：随着现代远程教育的开展，教育信息化呈现了不同的发展阶段和应用层次。从课堂实录到多媒体课件，从多媒体教学平台到交互式电子白板的出现，在众多的教学媒体面前，我们如何更大的实现教育信息化建设中设备的最大使用化？如何将传统教学与多媒体教学有机的结合在一起？本文围绕如何让交互式电子白板技术为师生所接受，使其为农村远程教育服务进行论述，提出以人为本而不是以技术为本，从教学需要出发，从学生的实际发展出发，让交互式电子白板技术进入农村小学课堂。关键词：电子白板 农村小学运用 随着现代远程教育的开展，农村小学的教学形式也发生了巨大的变化。黑板和粉笔已经部分地让

2、位于电视教学和多媒体投影。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作影碟机、电脑，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。交互式电子白板的出现，将为新一轮课程改革，加快现代教育技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，提高课堂教学效率，产生巨大作用。一、交互式电子白板在教学中的使用优势 交互电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了课堂

3、上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇。将“交互电子白板”技术平台引入课堂后，多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。 这么先进的设备，老师掌握并熟练运用只需要很短的时间。有电脑基础的老师几分钟就可以掌握，就是从没学过电脑的老教师，学起来也很容易。只要用手指就可以在“白板”上操作。白板的菜单也很直观，

4、只要记住一些常用的菜单就可以用这种新的教学方式教学了。二、交互式电子白板在教学中的应用交互式电子白板功能齐全，在教学中如能巧妙的使用它，将能发挥其最大的优势。我认为在小学数学教学中，使用电子白板应遵循以下三点：（一）、随意性与预设性的结合在教学中使用电子白板，有的老师的感受是：“自己备课十分认真，准备的资料也较丰富，力图发挥多媒体的优势，事先录入的文字也比以往的板书显得整齐、美观，但上课时受到PPT讲义的束缚多了点，没有以前上课时那样放得开。”为此，我们应当注意处理好教学中使用电子白板的随意性与预设性。在教学角的度量时，教学难点其实是学生不知道如何去摆放量角器。虽然我们有口诀：点对点，线对边，

5、再看外圈和内圈，但是，大部分学生不知道量角器的角在哪里，即便是认教了量角器上的角，还是与要量的角不成套。我就利用电子白板直接调出工具“量角器”，演示用量角器量角。这样学生们对用量角器量角的步骤及使用方法很快就掌握了。 总之，用电子白板教学小学数学课，会让教师节省大量的时间突破难点，会让学生直观地接受知识。要让教师上课能“放得开”，要让学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，必须摆脱PPT讲义、多媒体课件等“预制”结构的束缚，只有这样，才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。（二）、功能与目标的结合在教学中围绕教学目标设计教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板又一重要原则。有的老

6、师欣喜于多媒体呈现的形象化、便捷性，课前用收集到的图片、视频，精心制作PPT讲义，上课时，大部分时间花在使用感应笔“点击式”呈现上，教师沿着课前结构好的顺序，主导着课堂。有的讲授式课堂成为基于多媒体的“教师的独白”，课堂上的情形是：教师“牵”着学生走，力图让学生跟随，一部分学生努力跟随着教师呈现的信息，一部分学生因跟不上而游离于课堂之外。有的讨论式课堂成为基于多媒体的“师生问答”，这“问与答”基本上是教师问、学生答，教师完全主导、控制着课堂，学生质疑的空间被挤占了，更多的是被动地接受知识，并且参与的只是极少数学生（可能是班上成绩最好的学生），大部分学生在课堂上没有进入质疑状态，或有疑而不发。电

7、子白板其功能最终是为教学目标服务，我们不能为了使用功能而使用，不能成为多媒体的附属品”。为“炫耀”技术功能，过度使用技术而干扰教学；或被“机器”牵制，让“鼠标”牵着鼻子走，应学会“让技术服务并服从于教师的教学”。（三）、演示与操作的结合 引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。电子白板具有强大的功能，是传统黑板和课件演示所不具备的。教师在授课过程中

8、不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。如在教学认识多边形中的例2时，在电子白板上出示几个多边形，让学生根据它们边的条数给图形分类，学生只要用电子笔在每个图形中写好边的条数，再拖动图形，很快就把图形分成了两类:五边形和六边形。简单的拖动，让学生一目了然，再次巩固了多边形的特征。又如:在有趣的拼图一课，在白板上出示七巧板中两块完全一样的三角形，然后提问:用七巧板中两块完全一样的三角形可以拼成什么图形?学生先动手操作，独立探索，在汇报交流时，我让学生在电子白板上展示他的拼图，学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作，拼出了一个正方形。下面的学生说还

9、有别的拼法，于是我又先后请了两位学生来操作，这两位学生对图形进行拖动复制、旋转之后拼出了三角形和平行四边形。值得一提的是，无论是老师还是学生，掌握并熟练运用这种新的操作方式只需要短短的几分钟。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。再如在教学测量线段的长度、角的度数时，都可以直接运用工具来度量，既形象又直观，一目了然，大大提高了课堂效率。除此以外，交互式电子白板还有许多可让学生操作的功能，教师在教学设计上可充分考虑这点，让电子白板发挥其最大优势，为教学服务。三、交互式电子白板应用的设想 要让交互式电子白板发挥其最大优势，为教学服务，我觉得还需注意以下两点：（一）加强交互式电子白板技术的

10、学习 教师需要有意识的选择和发掘交互白板各种功能及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略，也就说，教师不仅要对电子白板的各功能熟练操作，还应有意识的在教学中融会其功能，甚至发掘在这种交互平台的技术下组合的教学策略。（二）丰富交互式电子白板的资源 在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但每一节课，每一位教学者，都有其特有的设计，因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用、动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多种多样的变