童年趣事集体备课

1、童年趣事有效教学准备 一、教材分析 童年趣事是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学语文五年级下册教材第二组中的习作之一。本单元“童年”为主题，编选了一组风格各异的课文，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己的身上。我们再来看单元导读：单元导读要求“阅读本组课文，感受童年 生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。单元内容：这组共有五篇课文，分别用古体诗、近体诗、记叙文等几种不同的文体记述了古代、近代、当代孩子的童年生活，为六年级“难忘小学生活”作铺垫。其中牧童舟过安仁清平乐村居三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，

2、表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。童年的发现写童年时有趣的发现。儿童诗两首则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。针对本组教材特点和单元教学要求口语交际习作中安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾拓展”中的“交流平台”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，课外阅读关于童年的故事等项内容。细细品读本单元课文，我们可以发现课文45页通过小林和小东的对话，将本单元的主要训练点阐述得非常详细明白：如何表达真情实感。 编排本

3、组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切的感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。分析本单元内容之前我们可以回顾一下各个年级关于童年的主题单元。一下“我们的生活多么快乐”让学生体会学习生活的快乐三上“丰富多彩的儿童生活”体会童年的快乐三下“童年快乐的同时也有困惑”四上“成长的故事”学习如何立志、自律，如何与别人相处。五下“永远的童年”由此可见，童年是孩子生活中永恒的主题，那么我们的教学任务就不应该仅仅是停留在理解课文、朗读课文等工具性的问题之上

4、，更重要的是要在引领孩子学会了知识的同时，体会出童年的美好与快乐。我们今天学习的这篇习作童年趣事属于记事作文。第三学段习作阶段的第2条目标是：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。第3条目标是 ：能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。这与本篇习作的要求：写一件童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆要把事情经过写清楚,写出自己的真实感受相一致，也与我们的单元教学要求：感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受

5、相吻合。阶段目标中的第6条：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。这也是本次习作提出的要求：写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。通过对习作要求的解读，我们不难发现这次习作的题眼是“趣”字，教学中我们不能忽视“抓住关键，审清题意”这一环节。本次习作的目的就是让学生从所学课文中找到童年的印记，激发学生对童年的回忆。我们要让学生明白童年冬阳骆驼队中我学骆驼咀嚼是一种傻趣；祖父的园子里我充满了自由之趣；童年的发现中有探索发现之趣。我想中流淌着稚趣。总之，童年时天真可爱的傻事，趣味无穷的游戏，刨根问底的探索，都是趣事。 二、学习者特征分析根据五年级学生的总体

6、特征，从学习者的认知发展特征、起点水平和学习者风格三个方面来进行如下的学习者特征分析：、（一）、学习者认知发展特征1、五年级的学生通过几年的学习、训练不但积累了一定的基础知识，而且思维比较活跃，他们的思维已经开始由具体形象思维向抽象思维过渡。2、五年级学生的记忆能力是理解记忆、有意识记和抽象记忆占主导地位，但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。3、五年级的学生在认知过程中无意注意仍起主要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习活动中占主导地位。（二）、学习者起点水平1、经过几年的学习，学生在习作方面有了一定的基础，但在“画龙点睛，精心拟题”方面有所欠缺。2、大部分学生已经基本掌握了写

7、一件事的方法，能弄清文章的写作范围和角度，写一个童年故事并不难，但要写出“趣”却也不太容易。3、在“整体构思，确定主旨”方面，大部分学生做不到扣题准确、立意新颖、表达明确，画龙点睛之笔欠缺。 4、在“围绕中心，严格选材”方面做得不好。我们常说中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。有些同学在选材上体现不出趣来，事例不典型。5五年级学生已积累了一定的习作素材，能写简单的记实作文，但部分学生做不到内容具体，条理清楚，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，但做不到详略得当，过渡生硬，开头结尾缺少匠心。部分学生在40分钟内完不成400字的习作。（三）学习

8、者风格：1、从个性方面看，学习个体不同，个性差异较大，他们自主学习意识，独立性，批判性以及自我评价水平有一定的进步，组织性、纪律性，勤奋、坚毅等优良性格特征也逐步获得健康发展，所以教学中学生学习活动的有效组织，学习过程的合理安排，将会对学生的个性发展起到可贵的奠基作用。2、从学生学习兴趣来看，学生兴趣仍然处于易变化，不稳定，不持久状态，其实本次习作他们应该有话可说，但对于积累的趣事不能及时提炼，且注意的范围不大，不善于分配自己的注意。3、大部分学生养成了良好的写作习惯。我们从低年级就开始培养学生写话、写日记的能力。四五年级开始要求学生写叙事、写景，写人的文章，能完成300-400字的习作。所以

9、说经过这些年的培养我们所执教的五年级学生已经懂得写作是为了自我表达和与人交流的方法。三、教学目标的确定： 现在，我就结合教材分析和学习者特征分析确立教学目标。这一次的写作指导课，我拟定以下四个教学目标： 1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2、学会记事，要把事情的经过写清楚，写出自己的真情实感。 3、书写规范，整洁。记事的内容具体、生动，中心明确。 4、养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。教学重点：1、书写规范，整洁。2、围绕中心，明确选材，旨在写“趣”。3、语句通顺，把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。 教学难点1、 围绕中心，明确选材，

10、旨在写“趣”。 2、 在交流中拓宽写作思路，表达对童年生活的热爱。 四、最近发展区分析与教学流程的确定最近发展区是学生现有水平和即将达到的水平之间的距离。通过我们刚才对学习者特征分析和教学目标的确立，大家不难看出，学生的现有水平与将要达到的教学目标是有一定距离的。为了有效地达到教学目标，我们将发展目标分散并降低难度，设立了相应的梯阶，让学生就像爬楼梯一样，通过攀爬每个梯阶，从而达到登至最终目标的目的。这就是我们构建的最近发展区的结构图，大家请看：小目标：1初读要求，审清题意2品词析句，体会写法3交流趣事，合理结构4全神贯注，书写童年根据最近发展区确定教学流程：明确范围“趣”字指导，片段欣赏写法

11、指导，精心选材有序表达，书写童年享受快乐。五、童年趣事教学策略的选择及教材处理根据上面构建的最近发展区框架和教学流程的确定，我们对教材进行处理并选择策略。本课教学的总体策略以“谈话讨论”为主，以启发为辅。在文本的处理上：1、为了达到审清题意，抓住题眼这一目标，我首先从题目入手，问学生你从“童年趣事”这四个字中获得了哪些信息？从而弄懂了写作的范围、中心词、体裁。然后出示习作要求，明确中心。抓住“趣”字进行剖析，深入发掘，是学生指导趣字可以从多角度去理解，如：意趣情趣乐趣傻趣。学习方式：合作探究2、 为了达到指导写法，自主探究这一小目标，我出示了一些精彩片段如：吃辣椒给爸爸化妆通过精彩句段的解读，

12、使学生懂得抓人物的动作、语言、心理等细节描写可以把事件写具体，还有恰当的修辞、平日积累的好词佳句，可以使事件更生动生动，是文章有血有肉，富有真情实感。学习方式：交流探究3、为了达到交流趣事，理清思路这一小目标，我采用小组交流的方式让学生学习。当学生分享了别人的趣事后指导学生通过回忆美好生活，抒写故事。唤起学生的生活经验，也能将自己的趣事生动的讲述给小伙伴听。这也正与阶段目标的第二条相吻合。当学生交流后自然愿意将自己的趣事写出来，这时教学生写叙事作文的方法及顺序，这样文章的结构便一目了然。学习方式：合作探究4、 为了达到寓情于写，寄趣于事这一小目标，我采用排比的过渡语，给学生以示范，使他们感受佳

13、句的效果，同时强调写时详略要得当，内容要具体，感情要真挚。这也正符合第三学段第3条目标，也符合单元导读中的要求。 学习方式：合作交流 5、根据前面的学情分析，课前三分钟让学生搜集描写童年的诗，以诗人描写的童年生活引入，使整节课更加连贯，也可以使学生更好地投入到学习的氛围中。学习方式：自主探究总之，希望通过以上种种教学策略的选择，从而起到突出重点、突破难点的作用。最终实现教学目标。 六、童年趣事教学预案（一）、 导入（1分） 师：诗人笔下的童年生活是那样的纯真甜美，是那样的五彩缤纷，是那样的无忧无虑，那么你们的童年又是怎样的呢？今天就让我们穿越时光隧道回到多彩的童年，去感受童年带给我们的欢乐。板

14、书：童年趣事。（二）、明确范围，“趣”字指导 1、审题：请同学们齐读课题。（1分） 师：从这四个字中，你获得了哪些信息？ 生：说。 师：边板书边说：范围是童年，中心词是趣，体裁是记叙文。 过渡：同学们真善于审题，那么这次习作又给我们提出了怎样的 要求呢？2、 出示：习作要求（1分） 师：请大家自由读一读。谁来说一说你读懂了什么？ 生说：这次习作要求我们不但要把事件写清楚，还要写出真情实感。这件事一定要有趣。师：对，这节课我们就围绕童年是欢乐的、有趣的这个中心来写一篇记事性文章。（板书：中心：欢乐、有趣）过渡：同学们，巧妇难为无米之炊，没有米就做不出香喷喷的米饭。同样，没有好的素材就写不出耐人寻

15、味的名篇佳作。3、那么你觉得哪些事是趣事？可以结合所学文章或生活实际来谈。（板书：选材）（1分）生说如：童年冬阳骆驼队中我学骆驼咀嚼是一种傻趣； 祖父的园子里我充满了自由之趣； 童年的发现中有探索发现之趣。 我想中流淌着稚趣。 师： 其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师课件友情提示：（3分） 齐读： 意趣 情趣 情趣 傻趣。 指名读内容。 意趣： 童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。如童年的发现 情趣： 童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。如“精彩极了”和“

16、糟糕透了” 乐趣： 童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。如祖父的园子童年的水墨画 傻趣： 你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。如童年冬阳骆驼队 4师总结：其实啊，这些天真可爱的傻事，趣味无穷的游戏，刨根问底的探索，它们都是趣事！所以，你想写哪方面的趣事都可以，不过选材要（板书：典型，有趣）（三）、片段欣赏，写法指导（5）1师：同学们，确定好了写作的内容，怎样才能把它写得具体生动呢？接下来，就请同学们欣赏一些精彩的片段。先请大家欣赏给爸爸化妆的片段。（板书：具体生动）（课件出示精彩片段）自由读，指生读！2 师：你觉得

17、这个片段哪儿有趣？ 生说：我觉得语言生动有趣。师： 对，他的语言很幽默！小作者抓住了人物的语言把事件写具体生动的。 3接下来我们来看下一个片段，这件事就更有趣了，一个小朋友居然把红红的辣椒当成水果吃了，后果会是怎么样呢？我们一起来看看吧！ （课件出示吃辣椒）4 师：你觉得这个片段中哪些地方很有趣？ 生说：作者把人物的动作写的很形象，给人身临其境的感觉。 5 师总结：多么好的素材，多么细致的描写呀.（板书：写作手法：细节描写） 其实，写事离不开写人，我们除了要抓住人物的语言、动作之外，还要写写人物的神态和心理活动，这样才能将经过写得具体生动。你还有哪些好办法能把经过写具体生动？生说：修辞，好词佳

18、句。师板书。师：看来只有恰当运用这些写作手法，才能把文章写的有血有肉，富有真情实感。（板书：真情实感）（四）、精心选材，有序表达（童年趣事“集中营”）（7） 分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？那就快把你的趣事与组员分享吧。注意：当一个人说的时候其他人一定要认真听，看看谁的故事最有趣。（出示课件：讲一讲）1、如果把一份快乐分给另一个人，你将得到两分快了，如果把一份快乐分给大家，你将得到无尽的快乐。下面谁愿意把你的童年趣事讲给大家听。 师：同学们说的真好，相信写的一定会更精彩。2师：我们写一件事，一般按事情发展的顺序来写，不但要把经过写得具体生动，还要注意把事情发生的时间

19、、地点、人物和事情的起因，结果交待清楚，这样文章才完整。（板书：顺序、起因，结果）师：老话说“题好一半文”， 好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。（2）老师为你们带来了一些新颖的题目：我给爸爸化化妆捉月亮今天我当鸡妈妈足球炒蛋杰作一件记忆犹新的事我为小树脱棉袄“洗”牌买盐一张照片的回忆这些题目让我们眼前一亮，一下子就把我们吸引住了。所以我们在写作时，还要结合文章的内容给文章起个新颖的题目.（板书：新颖） （五）、书写童年，享受快乐（18）师：童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。下面，请大家拿出笔把童年那充满稚趣而又有意思的事用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。写的时候，注意