国内外体育教育专业课程设置及田径专项课程现状

1、国内外体育教育专业课程设置及田径专项课程现状1.国外体育教育专业课程设置研究现状美国共有 1400 所四年制大学，其中有 700 所设有体育院 （系），在美国没有专门的体育学院。教练员、运动员、体育教 师等一系列优秀的体育工作者都是来自于这种综合性的大学。汪鸽，潘宪民对美国体育教育专业的课程设置情况进行了概 括与论述：重视公共基础课；自然学科的课程内容的比例大； 重视理论课程。日本与美国的体育专业课程设置与模式十分相像， 如，课程 数量多，分类细；重视理论的学习与掌握等，不过日本的课程设 置基本上局限在体育领域内，与卫生紧密结合。英国与美国一样都没有单一的体育大学或体育学院， 体育方 面的人才

2、同样都是综合性的大学培育出来的， 并且都是特变重视 理论犯贱的学习研究；在学科设置中，还兼顾了边缘学科，并且 在课程开设上对儿童和残疾惹你与给予了一定的地位。2. 国内体育教育专业课程及田径课程研究现状 随着教育体制改革的深化和我国高校体育教育专业课程体 系研究的深入，体育教育专业的课程设置也随之发生巨大的变 化。马毅、张绍礼等在对体育教育专业教学内容的课程设置上认为，应加强学生基础理论的教育，基础理论知识稳定，不易随 时间发生变化， 有助于学生提高分析和解决问题的能力， 才能更 好的发展其智能，从而才能在指导实践学习中更加的游刃有余； 建立综合化的课程结构，注重文理渗透、学科交叉，扩宽了学

3、生的知识面， 并且注重学生多方面能力的培养； 重视人文学科 的课程设置， 有助于学生内涵素养的修养， 对于建设高素质人才 具有重大的意义；利用现代化教学技术使课程内容更具科学 化，有利于学生对所学的知识结构更容易理解和掌握。龚德贵、黄阵等查阅并总结了 20 世纪 80 年代以来我国历次 修订教学计划的经验， 借鉴国外学者们的研究成果， 整理出我国 高等体育院系课程体系改革思路：（ 1）目标的构建，准确定位 课程培养目标， 并制定与之相符的培养规格， 促进学生多方面知 识、技能的全面发展，成为社会需要的综合型人才；（2）纵观我国体育教育专业课程结构的变化， 分析出教学计划在不同时期 的阶段特征，

4、其总体趋势为：课程总门数不断增加；学科与 术科比例趋于合理； 选修课时数大幅增加， 必修课时数有所下 降；课程的设置情况与培养目标联系日渐密切。同时也提出了课程设置的不足之处： 课程设置单一， 公共必修课与专业必修 课学时比例不协调，前者偏少，后者过多，容易造成学生知识面 狭窄的问题；选修课不足，有碍于学生选修的自由度；人文 社会科学课程建设部完善。并提出改革的建议，优化教学内容， 改革教学方法和手段，提高师资队伍的水平。黄汉升、季克异同样也是对我国体育院系体育教育专业课程 方案的培养目标和课程设置进行了研究与分析， 总结出课程设置 的主要特征：（1）更新观念：人才的培养与社会发展相适应。改变

5、单一的培养模式，因材施教。教学内容方面，突出其健 身保健的功能；（ 2）优化课程结构，合理分配学时，促进必修 课与选修课、限选课与任选课、学科与术科比例的协调发展； （3） 因地制宜，根据各地区的情况，灵活多样的开设主干课程，使课 程设置更具有弹性等。邢其年、牟艳等对我国高等体育教育专业的课程培养目标和 课程的设置现状进行了分析总结， 并提出了其存在的问题， 与上 述问题基本一致，可分为三点：（ 1）课程设置与培养目标相脱 节；（ 2）课程设置的学科范围呈现出基础学科覆盖面狭窄的状 况；（ 3）必修课与选修课、理论课与术科的比例不合理。并提 出课程设置改革的设想，增加选修课学时，合理设置必修课

6、程， 协调学科与术科、 必修课与选修课的比例， 适当的增大选修课与 学科的比例，压缩必修课与术科的学时时数。由此看出， 国内外体育专业课程体系的改革已形成规模， 全 国各级体育院校已着手对课程体系进行大刀阔斧的整改， 有关这 方面的研究也逐渐展开， 各门课程体系改革的研究正紧锣密鼓地 进行着，目前国内学者对田径课程改革方面也在深入的研究与分 析。周晓梅、王海在对普通高校田径选修课的现状进行了分析， 发现目前田径课日渐受到冷落， 与全面发展学生身体素质的教学 目标不一致，指出其存在的问题：教学内容太过乏味，；教 学模式、方法等过于陈旧；考核方法单一；以上三点都无法激 起学生学习的兴趣， 无法调动

7、学生的积极性和主动性。 并提出了 促进田径选修课发展的建议：（ 1）建立全新的田径课程体系： 建立以健身为主的田径课教学模式、 教学内容和田径教材， 增 加其趣味性、 娱乐性和实效性使田径课与游戏、 球类项目相结 合，从而改变田径课枯燥乏味的状况， 培养学生自主学习的能力； 建立能够对学生综合素质与能力以及对学生学习态度等方面 的评价体系，是使考核体系更能体现学生的个性和主体性。 （2） 增强田径专项理论和健身理论的教学力度， 突出田径运动的健身 功能；（3）增强教师的业务学习能力， 更新教师思想观念； （4） 促进田径运动的发展，提高学校田径运动的水平。孙川认为我国高校体育教育改革势在必行，

8、 对目前田径教学 的现状进行了分析总结，认为田径不受学生青睐的原因主要有： 田径课的组织形式过于单调， 不注重学生的个性发展， 只重视田 径运动项目技术动作的教学， 突出其竞技性， 不能充分发挥其健 身价值， 田径课程没有活力， 无法吸引学生参与田径学习的身心 需求。借鉴国外先进教学理论，提出国内田径教学改革的措施， 同样也是从激发学生主动学习入手， 通过趣味课堂来调动学生的 积极性，以灵活多变的教学手段和方法来提高学生的兴趣。张惠红，冯天佑通过大量的调查研究论证了当前高校体育教 育专业田径课程的内容体系、 教学方法与培养目标之间的不相适应，女口：田径课程的教学内容与中学体育教学的需要出现反差； 课堂教学时数减少而对学生综合素质则提出了更高的要求；对学生能力的培养缺之相应的措施。 从田径课程改革入手，提出了田 径课程改革的思路与设想，进行了实验研究，结果表明，这项研 究在教学观念更新、教学效果提高等方面均取得了较