因材施教,提高学生整体素质

1、因材施教 , 提高学生整体素质因材施教是教育原则的重要组成部分， 它是教师顺利进行 教学、增强教育效果， 以达到预期目标的有效途径和手段。 那么， 如何灵活运用因材施教策略， 以提高学生的整体素质呢？笔者认 为：一、充分了解学生，合理运用教育机智 从学校教育的发展来看， 最初， 当成人想让儿童传递他们的 经验、技能、以及文化背景和文化价值时， 是一个有正规的过程， 而后来当学校和教师出现时， 像中国旧时的私塾， 并没有强求一 律之说。 中国古代伟大的教育家孔子不仅认识到人有差别， 而且 也在实践着因材施教的原则。例如，他说：“柴也愚，参也鲁； 师也辟，由也彦。”对每个学生的性格、才能、志趣和特

2、长，都 了如指掌， 对不同的学生提出的同一个问题常有不同的回答， 而 且，对不同的学生应该有不同的要求和措施。 记得我曾教过的一 个六年级， 班上有一个学生的父母长年打工在外， 只有一个年迈 的奶奶操持他的饮食起居， 无人在品德和行为方面对他作出要求 和约束。长此以往，此学生养成了散漫习惯，受一些不良因素的 影响，流氓习气严重，在班上有持无恐。一次，他欺负班上一个 女同学，被报告上来，我冷静分析了他的情况：如果像对待一般 学生那样进行批评教育，则效果甚微。思虑再三，我最后决定由 集体讨论 裁决 。此举大大出乎他的意料， 因为尽管他胆大妄为， 但还不想离开这个集体而饱受被孤立之苦。 所谓“一把钥

3、匙开一 把锁”，讲的就是这个道理。二、确立不同目标，挖掘学生潜能“世上没有完全相同的两片树叶”。 人的能力、 学习方式的 差异更是如此。有的学生接受能力强，大脑反应快，在多数时候 能随着老师的思路而进行思维的流转， 对于这样的学生， 教师可 安排较难的问题或作业， 对其要求更高， 让其时刻处于“饥饿” 状态，使大脑这部机器不停运转；而对于中间水平的学生，可按 预想中的平均水平教学， 以满足大多数学生的需求； 而对于能力 稍差、处于下游的学生，教师可放宽要求，如：不要求作业太工 整，只要完成就可。在教学中，可把作业分成三个层次：基础训 练、能力训练、创新提高。接受能力强的学生要求完成三个层次 的

4、任务， 且以创新提高为主； 中游学生完成前两个层次的学习任 务，并尝试创新提高部分；下游学生必须完成好基础知识部分， 基本完成能力训练。以此不同要求约束、管理学生，以挖掘学生 的潜能。三、科学编组排位，提高学习效果 教师面对不同的学生， 要进行组织和处理教材， 就有个排座 的问题。如何处理好这个问题呢？1. 个性互补排位里，矫正个不良习惯 有的学生活泼好动，编排时和少言寡语内向的学生编在一 起，这样话多的少了，内向的活泼了，使不良的习惯得以矫正。2. 优差搭配，共同进步 在成绩好的学生身边安插一个学困生， 当学困生遇到疑难问 题而又羞于请教老师时，同位弥补了这一不足，同时，对于成绩 好的学生来

5、讲，也是一个再学习、巩固的过程。3. 能力相当编组，增强凝聚力 在每组中按能力大小平均分配，使每组的学习力量基本均 衡。在教学中， 教师们很多时候都是采用竞赛形式来增强教学效 果，如果此时以组为单位积分的话，每个组势必全力以赴，同心 协力，劲往一处使，这样就把组上各个成员无形地凝聚在一起。总之，在编排座位时 要考虑使具有不同特点的学生学习起 来更有效。四、从不同角度发现闪光点，激发学习动机 一般说来，表扬和鼓励能有效地激励学生积极的学习动机， 使学生产生成就感。 而且， 发现学生的闪光点也是一个合格教师 的必备能力。著名教育家赫洛克曾做过一个实验： 他对 106 名四、 五年级的学生练习难度相

6、同的加法，共 5 天，每天 15分钟，但 收到的反馈却不同。 他把被试分为四个等组， 其中一组为控制组， 只练习，不给予任何评价。而其他三组为实验组，第一组为表扬 组，每次宣布受表扬的学生名字；第二组为受训斥组，也宣布名 字，严加斥责； 第三组则为忽视组， 只是听其他两组表扬和斥责。 结果，在 5 天练习的平均成绩中，受表扬组上升最快。此实验证 明，发现学生的闪光点，及时给予肯定的评价，是激发学习动机 的有效手段。记得我曾教过的五年级中有一个学生，属智困生， 成绩不值一提，他本人也抱着破罐子破摔的态度。一次，我无意 中发现他的画儿画得哦不错，于是我在班上大力表扬了他，并说:“别人不能办成的事（

7、画画）你能办得很好，说明你是好样的。” 以后他作业认真了，书写也规范了，渐渐地，作业正确率也有了 一定提高，我们都为他的进步高兴。在拔河比赛中，学习成绩并 不出色的他表现突出，我照样不吝表扬，从而树立他学习的信心。五、科学组建、管理班委会，发挥其能动作用班委会是一个班级的核心力量，是教师成功实施班级管理的 得力助手。如何科学组建、管理班委会，发挥其能动作用，至关 重要。在班委会成员的选定上， 可采用民主选举和教师考核双向 检测的办法，明确其职责和权利，制定出一套健全合理的班级制 度，贵在实施。定期召开班会，进一步明确、重温某些规章制度 等，也就是说，教师要尽量让班委会的每个成员尽可能地发挥最 佳水平。要搞