在思想品德教学中渗透优秀传统文化

1、在思想品德教学中渗透优秀传统文化当前,中学生中仍然存着道德观念淡薄 ,思想行为失控 , 民族 自尊心、自信心不足等问题。传统文化的缺失 , 使学生很容易接 受外来不良文化的侵袭。 思想品德教学渗透我国优秀传统文化教 育, 让民族优秀传统文化扎根于学生的心灵 ,可以激发培养学生 的道德情感 , 有利于加强对学生人文精神的培养 , 对中学生道德 观、价值观的形成起到很大的启迪作用。 如何进行我国优秀传统 文化在德育中的渗透 ,增强思想品德教育的的实效性 , 是摆在所 有政治教师面前的重要课题。笔者就此谈几点粗浅的看法。1 教师要善于分析、挖掘教材中我国传统文化的教学资源 , 做到心中有数近代思想家

2、黄宗羲曾经说过 : “闻之未闻 ,业之未精 ,有惑而 下能解 , 则非师矣。”虽然传统文化教育被列为思想品德教学的 重要目标 ,但其内容却散在于教材具体的章节中 , 这就要求教师 必须熟悉掌握我国传统文化的内容 , 注意搜集和积累传统文化的 研究资料 ,做教学的有心人。 “问渠哪那得清如许 ,为有源头活水 来”。教师要言传身教 , 积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙 学读物 , 对传统文化进行钻研和消化 , 力求融会贯通 , 这样才能与 思想品德的教学内容有机结合起来 ,自觉的渗透到教学中 , 从而 启发学生理解我国传统文化的优秀成果。 教师只有以丰富的传统 文化知识武装自己 ,才能厚积薄发

3、,旁征博引 ,教学中才能得心应 手 , 胸有成竹 , 因而也容易使学生产生信服感和敬重感 , 亲师信道 , 自觉接受老师的指导与教育。2 选择灵活多样的教学方法 , 引导学生自主学习 , 主动发展2.1 运用成语故事 , 使学生轻松学习 成语来自寓言故事、 历史典故和人们的经典语言 , 内涵丰富、 语言精炼 , 积淀了祖先的聪明才智。运用成语素材既能激发学生 的探究兴趣 ,吸引学生很快进入教学情境 , 使课堂教学引人入胜 , 又能潜移默化地影响学生的行为习惯。例如 , 在讲孝敬父母时 , 可引入周朝闵子骞“单衣顺母” , 汉朝黄香“扇忱温衾”的故 事; “管鲍之交”、“高山流水”、“程门立雪”

4、等成语典故,既能让学生从传统文化中受到强烈震撼 , 又能使学生在情境中产 生兴趣 , 自觉地参与教学活动 , 从而达到良好的教学效果。2.2 利用名言警句 , 使课堂教学富有智慧 传统文化中的许多名言警句蕴含智慧 , 发人深省。人教版教 材将恰当的名言、谚语等列出时 , 特别注意使用了中华传统的格 言和古代思想家的名言。据笔者统计 , 在人教版初中思想品德教 材中,共收录古今中外名人名言、 谚语约 90多条, 其中, 关于我国 传统文化优秀伦理精神和思想文化方面的约40多条, 例如在七年级日新又新我尝新一课中就列出了 5 条。名言警句浅显易 懂, 蕴涵着深刻的哲理光芒。 我们如能较好地利用名言

5、警句 ,能使 课堂教学耳目一新 ,启迪学生的思维。 例如, 八年级上册 海纳百 川 , 有容乃大引用我国民族英雄林则徐的名言 , 换位思考 , 与 人为善所引用的“己所不欲 , 勿施于人”、“己欲立而立人 , 己欲达而达人”等 , 这些思想对处于人生观、价值观、品贡性格 形成时期的中学生来说 ,不仅有利于他们学习期间的成长 , 也影 响着他们的一生。2.3 巧用诗词 , 使教学富有激情和感染力 诗词是我国传统文化宝库中的艺术瑰宝和璀璨明珠。 许多古 诗词里所蕴含的忧国忧民、 乐观豁达、 追求向上的人生哲理与思 想品德、 人文精神都是一脉相承的。 初中学生已学过不少的名人 佳作,教师应善于挖掘诗词的思想内涵 , 使课堂教学充满激情和 活力。例如, 讲七年级坚强意志是事业成功的保证时 ,可引用郑板 桥的“千磨万击还坚劲 , 任尔东西南北风”。在讲爱洒