在课堂教学中个性补白使课堂更有效

1、在课堂教学中个性补白使课堂更有效留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一，画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感都融入到画中。同样，文章“留白”也是一种艺术，在语文教 学中，通过对文章中的“留白”进行个性化补充，让学生阅读文章更具有创造性。语文教学中的补白，通常是针对文本的空白点 或生发点，引导学生依据课文情节内容，结合生活体验，展开想 象，合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。 因此，在课堂教学中，教师应发挥孩子们独特的创造力，给文章“留白”的地方进行个性补白， 使孩子们在阅读文章的时候有自 己独立的思考，理解作者在文章中所表达的意思，从而为孩子们

2、以后的创作打下坚实的基础。 但是，我们现在的阅读教学中往往 缺乏对课文内容展开想象， 缺乏对生活经验的联系，使学生在阅 读文章的时候，产生对课文片面理解。如何引导学生在恰当的地 方进行个性补白，使学生的生活经验与课文内容产生火花的碰 撞，达到既能发挥其发散思维，也能养成良好的读书习惯，更能 提高学生阅读和创作能力。一、课前背景补白，领会文章的主题思想每篇文章写作前都有不同的写作背景，学生通过了解写作背景，能理解文章所表 达的中心思想。因此，在课前教师应正确引导学生进行写作背景 的补白。学生可以通过查找各种书籍、上网搜索资料等方式，了 解有关文章的时代背景、历史演变、地理环境、物质条件和人物 的

3、身份、资历、性格特征等等的事实材料，再在课堂中向同学们 展示自己所搜集到的材料，进一步让同学们了解作者的写作意 图，初步理解人物（事物）所要表达的主要思想感情，使学生更 感兴趣地学习课文。在小学阶段的语文教材中，有很多的课文都可以利用背景补 白的方法，激发学生学习课文的兴趣，提高学生阅读文章的质量。 如三年级上册的富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭可以先让学生了解西沙群岛、小兴安岭的地理位置以及相关知识；四 年级上册的颐和园、长城可以让学生先了解颐和园、长 城的历史背景；四年级下册的普罗米修斯可以先让学生了解 有关希腊神话中的故事情节； 六年级下册的为人民服务、一 夜的工作可以先让学生了解毛主席、

4、周恩来两位伟人的身份、 资历、事迹。通过引导学生对背景材料的补白，使学生更了解课 文所要表达的思想感情，从而更好领会文章的中心思想。二、课中创设个性补白的情境，开发学生创造的潜力在阅读教学中，针对不同教学内容进行相关情境创设，能充实学生的语言，使学生能在直观的语言环境中尽情发挥个性化的想象空 间，喷发出极具创造性的潜力。（一）创设再现生活情境进行补白教师在预设的教学环节中播放精彩生活情境来引导学生进 行补白，会深深吸引学生学习课文内容的求知欲，使学生有身临 其境的真实感觉。这时学生的头脑中就会重现生活的情境， 再让 学生根据自己的生活情境进行补白， 畅谈自己的生活，感受自己 生活的幸福。（二）

5、创设音乐情境进行补白音乐可以陶冶人的性情，音乐美妙音符中字字句句都渗透着 作者的情感。好的音乐会赋予我们美妙的想象空间，让我们进入“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的欣赏境界。语文阅读教 学，可以通过在文中巧配音乐引导学生补白，以独特的音乐情感品味作者的思想感情，既能很好地促进学生对文本的解读，也能 让学生入情入境地理解文章中心思想。因此，笔者在听课的过程中就收集了一个富有代表性的案例。在教学中，教师通过对学生进行字、词、句、修辞等方面系统诱导，再配上巧妙的，引导学 生通过理解课文内容，再结合教师创设的音乐情境， 展开想象翅 膀，进行深层次地理解文章思想感情。（三）创设体验情境进行补白学生在阅

6、读文章的时候，一方面由于生活经验有限， 很难融 入到文章所表达的意境中，另一方面作者写作的年代与学生所在 的年代也很大的差别，导致学生不理解作者但是写作的时代背 景。因此，学生在阅读这些文章的时候，很有必要对学生进行生 活经验的补白，从而拉近学生与文本的距离， 使学生能有效地理 解文章所表达的寓意。三、课后延伸补白，拓展学生想象的空间“言有尽而意未 尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。不少文章省略号处、结 尾处都仍有无限悬念，给学生留下想象回味的余地。 我们可以在 此安排一些适当的口头补白或练笔， 延伸情节，以培养学生的想 象力。小学语文教材中各学段的阅读教学重点不一，课堂中的教学补白也各有特点，形式多样，文本中蕴含大量的拓展方法、补白 方式需要教师不断地挖掘。教师应挖掘各种具有启发性的个性补 白，通过各种手段对文章中留有想象空白，饱含丰富人文内涵的文章，引导学生进行补白、想象、拓展，