在教学中如何落实新理念

1、在教学中如何落实新理念在推进教学方式转变的过程中，如何利用新教材这一载 体，向学生传授知识， 是许多教师思考的问题。 数学课程标准 指出：“数学教学已不再以传授数学知识为主要目的， 而是更加 关注在数学教学过程中， 引导学生历经知识的形成过程， 引导学 生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略， 进而 使学生获得对数学理解的同时，促进学生全面、持续、和谐的发 展。”为了切实落实数学课程标准之精神，使数学课堂教学 适应学生的学习需求， 教师应更新教育观念， 改变教学方式与学 生的学习方式，真正成为课堂的组织者、合作者、引导者，使学 生在活动中学习，在交流中提高，培养学生的学习兴趣，把新

2、观 念真正落到实处。一、备课体现新理念1 制订教学目标体现新理念。教学目标是一节课的学习方向。 通过本节课的学习， 学生需 要掌握什么知识，达到什么目的，在教学过程中又如何去实施， 这些都要体现新理念。 如教学“第几”这一内容时， 我从三方面 制订教学目标： (1) 通过情境体验与主动参与，让学生感知自然 数的含义：可以表示事物的多少，还可以表示事物的次序。 (2) 通过教学，培养学生遵守公共秩序和文明守纪的良好品德。 (3) 让学生感受到生活中处处有数学，增强对数学学习的乐趣。2 内容的选择、教材的使用体现新理念。教育家叶圣陶先生曾说过： “教材只能作为新课的依据， 要 做得好，使学生受益，

3、 还要靠教师善于运用。 ”这句话提醒我们， 教材不是圣书， 它只是提供了最基本的教学内容。 为了体现新的 教学理念，教师备课时要根据学生的具体情况，从实际出发，重 新组合教材，创造性地使用教材。第一，内容的选择要有现实意 义。如教学“ 10 以内数的认识”时，为了使学生对 10 以内数的 顺序掌握得更好， 我选择“神舟五号的发射”这一富有时代意义 的内容。通过“10、9、8、7、2、1发射”的形式练习了数 的顺序，不仅激发了学生的爱国之情， 而且增强学习数学的信心。 第二，内容的选择要体现自主性。 教师应根据学生身心发展的特 征和认知规律，让学生自主选择身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的 内容进行学

4、习。 如教学“加法”这一内容时， 我没有出示课本上 的情景图，而是向学生提问： “谁能举一个用加法算术的例子 ?” 一生说：“我原来有 3 辆小汽车，我过生日的时候。叔叔又给我 买了 1 辆，我现在有 4 辆小汽车。”“我文具盒先有 3 枝铅笔， 妈妈怕不够用， 又给我买了 2 枝，我现在有 5 枝”一个个例 子，都是学生自己的事，使他们感到数学就在自己身边。只有在 这样的学习过程中， 学生才会乐于参与， 才会对数学学习产生兴 趣。二、课堂教学体现新理念课程改革是一项系统工程， 关键是推进素质教育， 而课堂教 学是对学生进行素质教育的主阵地。因此，在教学中，我从以下 几方面注重新理念的落实。1

5、 创设愉快、和谐的教学环境。“学生的教学活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个 性的过程。 ”又使学生能够积极主动地参与学习过程， 教师就应 当为学生创设一个愉快、和谐的教学环境。因此，我与学生建立 了良好的师生关系， 使学生在心理轻松的情况下参与学习。 教师 还应以饱满的激情走进课堂， 用自己的情去感染学生， 并以朋友 交谈的授课方式，鼓励学生大胆发言、大胆质疑。这样，学生才 能最大限度地发挥主观能动性，使创新意识得到充分的发展。2 教学方式与学习方式的转变。 先进的教育观念要通过先进的教育方式体现，教师教育观 念、教学方式的转变最终要落实到学习方式的转变上。因此，在 教学中，我改变过去

6、“满堂灌”、 “教师讲学生被动听”的局面， 使自己真正成为“数学学习的组织者、引导者、合作者”，让学 生通过动手实践，自己探索与合作交流学习数学。第一，开放性 地使用教材。如教学“比多少”时，我没有按照教学程序，而是 先满足学生的好奇心“你看到图上有什么”， 再让学生去数 图中物体的数量。“通过数，你发现了什么 ?”这个富有挑战性 的问题，好像一块石子投进平静的湖面，激起层层涟漪。这样安 排有利于培养学生认真观察的良好习惯， 使学生的语言表达能力 得以提高，思维能力得以发展。第二，由静至动，培养学生的想像力人教版实验教材以“图文并茂”为显著特点，鲜艳的色彩、 活泼可爱的小动物、形态各异的卡通人活灵活现， 非常富有 童趣，为学生提供了丰富的学习资源。 由于一年级学生大都受过 学前教育， 10 以内加减法的计算早已熟练，所以我就设想在学 习基础知识的同时，侧重语言表达能力、创新能力的培养，鼓励 学生大胆想像、大胆发言。如教学“0 的认识”一课时，一位学 生这样描述三幅图的变化： “有一天， 猴妈妈买了两个桃子放在 盘子里。小猴子睡醒了，一看到桃子，高兴地拍着手说：啊 ! 桃子，太美了，一定很甜吧 ! 它把两个桃子都吃了，结果一个 也没有了，最后还用舌头舔着嘴唇说：太甜了，可没有 了”话音刚落，全班学生自发地为他鼓起掌来， 说得太漂 亮了。没有想像，就没有创造；没有