在中职体育课堂教学中实施发展性评价

1、在中职体育课堂教学中实施发展性评价教育部于 2002 年颁布了关于建立与促进中小学评价与考 试改革的通知，通知中明确指出 : 各类中小学必须建立以促进 学生发展为目标的评价体系 , 即发展性评价。其要求是：教师在 课堂教学中要科学、 及时、合理、准确的对学生的学习进行评价， 这样才能使课堂教学在评价活动中有效的开展， 也会对学生的学 习兴趣产生有积极的影响。而在在传统的教学方式中，评价的重心更多的偏向于结果， 而忽略了教学过程的评价。其中，在主体方面，主体是教师，忽 略了学生自我评价、相互评价、他人评价；在教学方法上，多使 用量化评价，而忽略了综合评价的应用；在评价标准上，采用统 一的评价标准

2、，而忽视了学生个体间的差异。鉴于以上问题，笔 者针从以下几点提出相应的解决方法。2. 发展性评价实施方法2.1 评价主体的改变。要达到让学生学会自我评价，培养成 终身学习的习惯， 最终成为自我学习状态的主要评价目标， 首先 要让学生评价自己对知识的掌握情况，比如说哪些动作练会了， 哪些动作还不熟练等等。其次，要让学生掌握一些练习方法，并 学会如何去评价这些方法， 知道哪些练习方法更适合自己。 最后， 要让学生学会对自己的学习进度进行评价， 从而为自己定下新的 努力方向。2.2 评价对象的改变。科学的教学评价应该包括两个方面， 一是教师的教，一个是学生的学。这两方面是缺一不可的，偏废 哪一方面对

3、于整个教学评价来说都是不完整的。 其中， 对教师的 评价包括评价教学目标的评价、 教学质量的评价、 教学效果的评 价等等， 最终的目的是促进学生有效的学习。 对学生的评价则是 为了教师有针对性的调整教学， 从而促进学生的学习。 新的教学 评价对象应是教师与学生的活动及其效果， 而不是具体的人。 在 评价的过程中，要以学生为主，评价学生在学习什么，学习的方 法是否正确， 学习的情绪怎么样等等。 在教学评价中药围绕学生 的学而展开， 例如教师的教是否适合学生， 是否能够有效的教 授学生学习策略， 是否引导学生进行自主学习， 是否引导学生产 生了积极的情感体验等等。总之，在评价对象上，要改变传统教

4、学评价重 教 轻学的观点，应该将评价围绕 学而展开。2.3 评价目标与内容的改变。在评价目标和评价内容方面， 应该更注重认知与非认知、 量化与分量化的统一。 这样的评价方 式不仅促进学生智力方面的发展， 对其情感和意志方面的进步也 起到了促进作用。而在传统教学评价中，则更注重认知性价，却 忽略非认知性评价。 这样的评价观所指导下， 学生往往会在智力 上得到发展和进步，但在情感、意志方面却得到忽视，这样培养 出的优秀学生 在步入社会后不能取得成功。 而现代的教育观则 更注重人的价值、情感、意志、精神的世界的开扩，使学生的认 知与非认知、量化与非量化进行统一。2.4 评价标准的改变。传统的评价方式

5、侧重于量（分数的高 低以及名次的排名）的评价；现代的评价方式更注重质的评价， 关注学生自主学习的能力， 培养学生自主学习， 自己找到问题并 明确努力目标，重视学生现在学习成绩与过去成绩之间的对比， 淡化学生间的比较。 这样的评价方式更能够提高学生解决问题的 能力、自我反思能力、自我监控能力以及元认知的能力。3. 在体育课中实施发展性评价应注意的问题3.1 教师师德的评价。 关爱具有炽热的力量，能够将教师 和学生的关系进行融合， 因此， 教师师德的核心是对学生真诚的 爱。教师在教学过程中应多注意对学生的关爱， 这样才会发现学 生的闪光点 ，利用这些闪光点来评价学生才可能是科学的。3.2 教师应具

6、有正确的评价理念。每个学生都具有优点和缺 点，而教师更关注哪方面， 常常会关系到学生未来的命运。 因此， 教师要学会正确善待每一名学生， 赞赏他们身上的独特性， 利用 每一次进步加以赞赏， 使学生在教师的赞赏性评价中得到认可和 自我价值的体现， 从而激发出学生内在的进取心和自信心。 促使 他们奋发向前。3.3 正确评价学生的阶段性知识水平。不同的学生具有不同 的优缺点，导致每个学生都有一门或者几门学科表现成绩优异、 但某些科目却表现不理想。因此，在非选拔性考试中，采取全面 考试、重点评估的方法去评价学生的阶段性知识水平， 可以避免 教学评价对学生产生的压抑性的恶果， 同时， 也使学生具有了表 现自己成绩的机会。在具体实施方面，教师善于发现学生的特长， 针对性对学生某一优秀的科目或某一方面突出的能力加以正确 的引导性评价，从而到达引导、激励的评价作用。让越来越多的 学生体验成功的乐趣，树立自我认识、自我选择、自我发展的意 识，养成自尊、自理、自强的人格。发展了多方面的素质。