在回归生活的思品课堂中成长

1、在回归生活的思品课堂中成长生活的每时每刻、每一件事件都具有教育意义。 思想品德课 堂教学内容需要从书本世界回到生活世界，需要重视学生完整的生活经验。如何让思想品德课堂回归生活，还原生活，焕发课堂 生机活力，促使思想品德教学成为真正意义上的学校德育的主要 渠道，在很大程度上取决于是否培养了学生在生活中辨别是非的 能力，从而在生活中去正确指导自己的行为。让学生学会做人， 是每一个思想品德教师都应探索和实践的课题。一、丰富的教学内容源于学生的生活美国著名教育家杜威认为：“教育即生活”“学校及社会，教育活动或作业应当是社会性的”。对于学生来说，社会生活中的日常交往是一个大课堂， 有着丰富的教育资源，教

2、学活动要密 切联系学生的日常生活， 拉近知识与生活的距离， 让学生能够从 生活中感知、感悟、学习并掌握知识，从而指导自己的行为。女口 在讲到孝敬父母这课时，请学生首先了解本村孝敬父母的典型人 物，典型事例，在了解村中是否有不孝敬父母的典型人物和事例 之后进行对比，既提高了课堂吸引力，又活跃了课堂气氛，又用 身边的事例教育了学生，从而收到了很好的教育效果。 随着社会 的发展，知识的更新，网络已经进入了学生的生活。学生获取知 识的途径除去学校、社会生活以外，网络成为一个更为方便、快 捷的通道。但是，网络信息良莠不齐，严重影响着学生的身心健 康。所以，在教学中就这一问题，也不能忽视。如在讲到如何正

3、确使用网络时， 结合“有人在网上公开了某人的日记， 自己的照 片变成了妖怪”等现象进行讨论： “这种做法对吗？为什么？” 使学生明确这是侵犯了他人的隐私权和肖像权，是错误的做法。 从而指导学生的行为。二、多样的教学方法贴近学生的生活 要使学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”， 还要学会“合作、创新、求实、奋进”，就要充分调动学生的学 习积极性，使其人人参与教学中，个个投入学习中。那么，教学 方法就要力求贴近学生生活。教无定法，思想品德课教学，就应 该开放学生的嘴，开动学生的脑，让他们去说，去辩，谈出自己 的看法，说出自己的观点。适当运用小品，课堂剧，辩论会等方 式，教师要能做好导演工

4、作， 从而提高教学效果， 优化教学环境。 课堂上同桌互动合作，前后桌互相交流，学生可以离开座位，自 由组合，进行合作探究，也可以走上讲台，谈论自己的看法和观 点。如在讲到孝敬父母一课时， 把学生的座位摆成崔永元主持的 “实话实说”栏目一样的形式， 让学生就一些有关孝敬父母的问 题，实话实说，说出自己的做法，想法，并判断正确与否，以及 原因，从而养成孝亲敬长得良好品德。 另外，在教学活动中，我们也要重视学生已有的生活经验。 学生品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，课 堂中的学生已经积累了一定的生活经验。 因此，我们要从了解学 生已有的生活经验和他们对生活的感受、 认识、体验和感悟开

5、始， 注意已有生活经验与教学内容的联系， 充分发挥已有经验在教学 中的作用。例如，在“我们小学生要这样做”这个主题的教学中， 每个 学生基本上经历了幼儿园学习以及小学这几年的学习， 已经对同 学之间要团结友爱，勤奋学习，要尊敬长辈，自己能做的事自己 做，为班级扫地、擦桌子等这些良好习惯有所了解。经过培养和 锻炼，已初步具备这些能力， 在教学时就可充分发挥这些经验的 作用，组织学生分组实践、 交流、互评，对于做得好的予以表扬， 不足的指出问题所在，让他们相互学习，取长补短，在此基础上 提升各自的生活经验和能力，达到小学生该做到的要求。三、 掌握的课内外知识指导学生的生活学习不是目的， 目的是能用

6、所学知识指导学生行为， 形成正 确的是非观念， 解决生活中存在的问题。 能力不是教师讲出来的， 也不是学生听出来到， 能力的培养要靠学生的实践。 教师可为学 生制定明确的行为目标，组织学生拥军优属，义务植树，我给妈 妈洗脚等活动，使学生在自己的亲身实践中，学会辨别真、善、 美，假、恶、丑，从而达到单独空洞的说教所不能达到的教学效 果。在教学家人的爱这一课时，首先引导学生对自己家庭成 员的认识， 感知家庭的血缘关系， 回味和家人在一起是怎样的快 乐，家人之间是怎样相亲相爱，体验家庭亲情。然后让学生用回 忆、观察、询问等不同方法，体会父母长辈对自己的爱，从而在家庭生活中学会尊重与理解， 在家庭的亲情中学会尊老爱幼。 另外，我还组织了“学做家务”和“主动做家务”的评比活动，让学生在体验做家务的同时，既掌握了一些生活常识和基本技能， 又体会到了家人对自己的关心和爱护，从而产生对父母的爱心和孝敬心。这一系列的教学活动都没有离开学生身边的生活，学生们乐学、好学。将德育教育回归儿童生活，而不是简单的德育知 识的灌输，让学生在生活中学习，在生活中体验德育教育，这样 的教育更具有实效