在实践中摸索,在摸索中前进

1、在实践中摸索，在摸索中前进实践是人类获取生存知识、 生活经验、 社会素养的重要条件 和有效抓手 . 让学生在课堂教学进程中“嗨起来”“动起 来”“思起来”， 是教学工作者必须完成的重要使命和必备任务 教育实践学认为，探究实践，是学生学习技能提升的有效“途 径”，同时也是学生学习情操树立的重要“渠道” . 训练初中生 的数学探究能力、培养初中生的数学探究素养，是新时期、新课 改条件下初中数学教师的重要“担当”和根本任务 . 技能素养 的形成过程，就是认真探究、深入思考、深刻辨析的螺旋上升的 发展进程 . 初中生要养成勤于动手实践的学习能力， 一方面需要 自身主体的自觉行动和努力， 另一方面需要外

2、在条件， 包括教师 在内教学因素的刺激、训练和培养 . 而现实初中数学课堂之中， 初中生动手探究的数学学习能力是其最为显著， 也最需要弥补的 “短板”和“软肋” . 基于上述考虑， 本人简要探究初中生数学 探究能力培养途径和方法 .一、在“先学后教”中培养初中生数学探究能力 学习主体在课堂认知和探析进程中， 需要发挥自身所具有的 内在能动特性和主动情感， 从而在主观能动状态下进行深入的学 习实践活动 . “先学后教”教学模式，充分展现了学生主体的内 在能动特性，将学生主体的自主能动性渗透和运用到教学活动 中，通过学生自主探究实践在先， 教师有序科学指导在后的形式， 实现教学任务的有效完成和学教

3、活动效果的有效提升 . 教师在 其实际教学进程中， 要主动为初中生的数学学习实践活动提供充 足的实践和广阔的空间， 通过“先学后教”的教学模式， 设置学 习探究的任务和要求，组织初中生进行有的放矢的自主学习活 动，在此基础上，教师履行主导作用，第一时间对初中生的探究 实践活动予以讲解， 并对教学内容进行深化， 提高初中生探究认 知的深度 . 如“平行四边形的性质”新知讲解中， 教师运用“先 学后教”教学模式， 在动手操作的先学活动中， 先行设置“两张 纸片拼成了怎样的图形？这个图形是四边形吗？”“图形中有 哪些相等的角？有没有互相平行的线段？你是怎样得到 的？”“与同伴交流， 用简洁的语言刻画

4、这个图形的特征”等学 习任务， 通过投影仪予以展示， 要求初中生结合所提任务进行针 对性的感知、分析、探究等实践活动，让初中生在自主有效的动 手实践、动脑思索中， 对“平行四边形的性质”的要义予以深刻 领悟 . 同时，教师根据初中生“先学”阶段认知现状予以“后 教”，推动初中生加深对“平行四边形的性质”的深层次理解和 掌握.二、在“探引结合”中培养初中生数学探究能力 教育发展学认为， 学习主体的学习实情与同阶段教学目标要 求之间“不对称”， 存在差距性 . 这就决定了学习主体的数学探 究活动，其表现和效果与预先设置的设想和目标之间存在“不对 等性” . 教师此时就要切实发挥主导作用， 对学生主

5、体的探究进 程和效果进行科学研判、精当指导，点明需要注意的事项以及努 力的方向 . 因此，教师要坚持“探引结合”的教学理念， 既注重 初中生感知数学知识、分析数学内涵、解决数学问题等实践活动 的开展，又要强化对其实践进程全过程的跟踪指导和讲解， 从而 在亲身实践和科学指导的双“作用力”下， 获取更为准确精当的 实践技巧，确保数学探究能力得到显著提升 .问题：在如图所示的一个矩形 ABCD中, AB长8 cm, BC长10 cm,现将它进行折叠，折痕为 AE,求CE的长度.生解析题意，探寻获取解题要求的思路：“根据矩形的性质 以及直角三角形的内容进行求解 .” 师讲解指点，指出： “要求 出CE

6、的长度，关键要利用条件中矩形的性质内容构建等量关 系.”生依据指导点拨，进行思路修改完善实践活动，解答问题（过 程略）.师组织学生合作探究思考 .生合作归纳解题方法策略： “采用方程思想，利用矩形性质 以及勾股定理性质开展求解活动 .”三、在“评思合一”中培养初中生数学探究能力 对“教”和“学”的过程及表现进行“回头看”， 是课堂教 学体系的重要环节，也是数学教学实践的必要活动 . 学生主体的 探究活动效果、探究技能水平，对课堂教学预期目标的达成，会 产生强烈显著的重要影响和制衡功效 . 常言道： “亡羊补牢，为 时未晚. ”只要认清并改正数学学习实践进程中存在的不足和问 题，就能实现教学目标的有效实现和教学活动进程的完美“收 官” . 因此，教师要扎实做好学习进程的“思考”和“评判”工 作，一方面要组织初中生认真回顾和审视自身在学习实践过程中 的表现和效果， 使主体能够对自身数学探究活动有进一步的“重 新审视”“重新认知” . 同时，另一方面要发挥评价教学功效， 活化评判手段方式，让初中生成为评价的实施主体成为“评价 者”，在自主评和合作评中，主动深入地反思和剖析实践活动， 取长补短，学习借鉴，从而树立正确高