在计算教学中如何创设情境

1、在计算教学中如何创设情境情境是当前小学教学研究的一个焦点课题。怎样在创设情境中处理好情境的“社会化”与“儿童化”，内容的“生活化”与“数学化”之间的关系，怎样利用主题图提供的资源进行计算 时，将教学情境与数学本质紧密有效的联系起来，为学生学习计算创设一个真实可感的情境， 把主题图中的物抽象出算式， 结合 现实素材理解算理、算法和运算顺序。我在教买洗衣机一课 时，做了以下尝试。第一环节：创设情境，激发兴趣，导入新课。为了创设真实的情境导入新课，激发学生学习数学的兴趣，让学生容易产生探究的愿望和解决问题的热情与责任感，我将教学创设的用连环画“买洗衣机”的情境，摄成真人真事的实况加 配音呈现。一是体

2、现了情境的“社会化”（育人）、“生活化”（数学就在你身边）“儿童化”（亲近）；二是激发了学生兴趣， 打开了学生的思维，使学生自然、自主地进入提问题的角色。变 枯燥的计算为快乐的思维活动。我认为这样导入简单、真实、有 效具体内容见课件。第二环节：创设情境、探究新知、解决问题。这一环节是本节课的核心。 重点的突出，难点的突破都将在 本环节中实施。为此我特设计了两个活动， 充分让学生在小组合 作、自主探索的系列流程过程中寻求解决问题的策略与方法。活动一创设应用情境一， 突出本节课的重点， 为学生自主探究提供 真实常见的素材， 让学生体会数学就在实际生活中， 使学生自主 探究、自发研讨、交流多种方法进

3、行三位数加减混合运算。活动前， 先创设小刚父母从邮局汇款的情境。 课件出示汇款 单放录音。 让学生看钱数听录音提数学问题。 由于情境创设真实 呈现，且低于学生已有的数学认知发展水平， 学生便会立即提出 求和、求差两大类问题。放手让学生看表小组讨论， 提数学问题， 探究解决每月结余 多少钱的策略和方法。求出每月结余，将表填补完整。这就从策 略上解决了买洗衣机的问题。但具体每月能攒多少钱还未求出， 再让学生自主探究用你喜欢的方法先估算在笔算求出每月结余 的钱。给学生留出充足的时间、空间去思考、去交流。此时我巡 视，寻找学生思维的闪光点，摆正主导与主体的位置。在这一环节中学生开始处于主体地位， 我有

4、意识地扶学生从 “生活化”层面想一想： 要买洗衣机，先解决什么， 再解决什么； 从“数学化”角度说一说：先算什么，再算什么。这又将算式、 算序自然回归到生活的过程中，让学生真正理解解决问题的策 略、具体算法和运算顺序。 最后将学生自主探究的结果展示出来， 师生评价，选出学生估算、口算、笔算的不同算法和规范的书写 格式板书呈现： 1、看作整十数估。 580+410-780=990-780=210 （元） 2、看做整百数估。600+400-800=1000-800=200 （元） 3、拆数口算。 586+412-780=580+200-780+6+212=218（元） 4、分步笔算。 586+41

5、2=998（元） 998-780=218（元） 5、综合笔算。 586+412-780=998-780=218 （元） 6、竖式计算。1586+4129982998-412218 我板书写完再强调细节，脱式算与竖式算的格式、验算、单 位、答语等。 此时，活动一圆满结束， 使买洗衣机的钱有了保障。 接着，做脑筋急转弯游戏，同时采用卡片口答和猜的形式，专项 训练运算顺序（ 5 张长条一一出示）。活动二创设应用情境 2，让学生四人一组讨论，多角度思考、多方 法解答。旨在突破教学难点，将计算与思维，计算与应用有机整 合，让学生获取解决简单实际问题的不同策略。课件出示：实物洗衣机和儿童录音， 放开让学生

6、 4 人一组讨 论多种方法解决，并把每组喜欢的方法写在答题卡上。这一情景图文并茂， 以问题为导向与学生已有的数学认知发 展水平相适应， 有利于学生主动探索出解决问题的多种策略。 预 计容易讨论出用连加连减解决买洗衣机的策略， 也可能会讨论出 用乘法或除法解决的可喜策略。 大致估计有以下五种策略： 组一： 连加的方法 218+218+218=436+218=654（元）1+1+1=3（个月）组二：估的方法 218+218=436（元）436 元小于 620 元两个月不够，要三个月。组三：连减的方法 620-218-218=402-218=184 （元） 攒两个月不够，要攒 1+2=3 个月 组四

7、：用乘法估，将每个月攒的钱看作整百元，即把 218 元 看作二百元，洗衣机单价看作 600元。200X 3=600 （元）至少要 3 个月。组五：用除法估，将一台洗衣机看作 600 元，每月攒的钱看6 作 200 元。 6 个百里有三个 2 百，至少攒三月。如果以上五种预设能生成的话，那就是： 1、计算教学中恰 当的教学情境的作用。 是因为计算教学中教学情境可以给学生一 种积极的情感体验， 表现为对新运算方法的渴求， 会及时有效的 沟通情境图，旧方法、新算法。2、将计算与应用方法与策略恰到组合， 并实施在小组自主活动学习的过程中， 在小组活动中讨 论，在讨论中思考，在思考中悟出不同的数学思想方法，获得解 决实际问题的