在中学课堂教学中实施扬长发展理念的可行性研究

1、在中学课堂教学中实施扬长发展理念的可行性研究一、中学课堂教学实施扬长发展的理论张力1. 扬长发展，可推进教育手段的科学化 个性教育是一种先进的教学理念， 其出发点是尊重学生个性 及其个体价值。 而基于扬长发展理念的教学正是在个性教育的这 一最根本原则指导下， 立足于发掘学生个性的优势成分， 尊重其 独特价值，并充分保护和培养，从而发展出个性鲜明、富有竞争 力的特色人才，因而它是符合教育发展和学生成长规律的。2. 扬长发展，可创新当下教育教学理念 在传统的教育理论中， “教育”是按照一定的标准对适龄学 生群体进行社会生活准入的培养过程。 从实效来看， “运用标准 来对学生进行机械改造， 不但阻碍

2、了个体充分和谐的发展， 而且 也会引发一系列社会问题。 ”但扬长发展理念则不同， 在具体实 施教学过程中， 视教育为一种引导性行为， 从而使得教学过程根 据学生的优势特长，采用相应教学策略，以促进其充分发展。可 见，扬长教育摆脱了统一化“标准”的桎梏， 创造性地实现了学 生发展潜力、方向的解放。3. 扬长发展，符合人性全面发展的本质 全面发展即人的全面发展， 在教授学生课本知识的同时， 也 需要重视道德素质教育以及能力和兴趣的培养。 扬长发展， 并不 是否认全面发展， 而是全面发展的有效补充和体现。 全面发展着 眼点是学生个性的解放，而非强行补短地改造甚或均衡发展的 “全面平庸”。扬长发展，正

3、是在尊重学生个性发展的基础上， 对其实施差异化的教育教学， 促进个体的全面发展， 让其本性与 长处加以发扬，必然是全面发展的教育思想。二、中学课堂教学实施扬长发展的实践效益1. 扬长教学，有利于学生个体个性自由发展 教师在课堂实施环节中充分尊重学生的独特个性， 能为学生 营造积极发展的心理效应。 特别是当教师对学生做出正面、 积极 评价，会极大地增强学生对自我能力的肯定。这种自我肯定，能 促进学生正确认识自身的优势所在， 进而激发内在潜能发展这种 优势，形成持久兴趣与学习动力。可以预见，学生在兴趣与充分 学习的基础上实践拓展， 相关技能必定能得到锻炼培养， 知识与 技能能不断积累沉淀。 这一种

4、良性循环， 会促使学生成为个性自 由的发展个体，最终成为有特色的有用之才。2. 扬长教学，有利于提高学校整体教学质量 传统的应试教育强调学习内容、进度、考核标准的统一，忽 视了学生的个性、 由于缺少针对性和感染力， 教学质量整体不高， 同时，教学中“学非所用， 学难致用”的情况时有发生。 事实上， 这会导致学校教学资源的浪费， 教学效果将大打折扣。 扬长发展 教学与传统的课堂教学方式有所不同， 它更注重教学的针对性与 实效性。 从过程实施环节来看， 它能够发现并充分利用学生潜在 的优势资源，以长促长。不仅事半功倍，节约教育成本，而且从 中肯定学生长处，也可促使学生增强自信心、自豪感，间接提高

5、学习效率。3. 扬长教学，有利于为社会培养创新型人才“创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭 动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。 ”在激烈的社会竞争中， 也唯有创新，个人才有竞争力。实践证明，创新人才的培养既是 国家加快推进人才强国战略的基础， 也是时代对学校教育提出的 要求，更是人才自身发展的需要。 而个体的创新体现在个体的优 势智能上。扬长教学立足个性化培养，注重发挥学生长处，肯定 学生的长处，有利于学生形成创造力，从而强化自我优势，成为 创新型的特色人才。三、中学课堂教学实施扬长发展的现实基础1. 中学生群体间存在个体差异，要求实施扬长发展理念 中学生正处于心智尚未完全成

6、熟的时期， 每个人都有其不同 的个性特征，也具有各不相同的开发潜能。学生个体发展态势、 发展取向不尽相同， 教育方法就需要适应这种差异。 “扬长”就 是在充分认知学生个性差异与各种潜能的基础上， 贯彻“人各有 才、各扬其才”的理念，对学生的长处进行开发利用，营造出和 谐良好的教学氛围，使中学生增强自信心，勇于肯定自我、发展 自我。另外，针对学生的差异因势利导，鼓励学生开发具有自我 优势或富有兴趣的领域， 更能发挥其内在潜能， 实现学生个人发 展最优化的目的。2. 社会人才需求多样性， 需要中学教育预见性地进行扬长发 展当今社会是一个飞速发展的社会，社会分工也逐渐精细化、 多样化。面对这种现状，

7、我们必须找寻一条合适的路径，加快解 决社会经济发展对多样化人才需求与培 ？B能力欠缺之间的矛盾。 中学作为学生对自我能力、 社会角色认知启蒙的重要阶段， 教师 教学应高度重视发挥学生优势，引导学生独立思考，勇于创新， 拥有一技之长，并预见性地拓展学生发展空间，提高竞争力，满 足社会对特色人才的需求。3. 现代技术手段为中学课堂扬长教学提供了基本物质条件 学生各有不同的个性和长处， 与之相匹配的教学资源、 教学 手段就必然需要多样化。 一旦这种瓶颈问题得不到解决， 就会阻 碍和制约个性化教育的实施。 可喜的是，随着新媒体时代的到来， “现代信息技术迅速发展， 为扬长发展理念在中学教学中的落实 提

8、供了物质基础，可很大程度解决教学资源与学生发展间的矛 盾”。网上交流、多媒体课堂、数字化图书馆等新兴方式可克服 学校师资力量不充足、 教学形式单一等困难， 这就为有针对性地 对学生的长处进行发展， 为学生扩展自我发展领域、 完善思维方 法、优化发展策略和提升发展速度提供了实施的可能条件。四、中学课堂教学实施扬长发展的具体策略1. 打破教师师道权威 中国传统教育以儒家思想为主导， 强调“尊师重道”的师本 教育，从师道伦理的视角来看，似乎理所当然。然而不能接受的 是，传统教学中教师作为知识权威主导课堂的话语体系， 学生只 能无条件地被动地接受知识。 扬长发展教学要求教师从过去的思 维桎梏中解放出来

9、， 走下讲台来到学生中间， 充分发挥学生的自 主性，大胆怀疑、探索、创新，从而达到发展个性、发扬长处的 目标。创设轻松的课堂环境，给学生以决策和选择的机会，加强 交流，由教师的权威讲授变为对话沟通， 由此构建平等和谐的师 生关系，教师才能更深刻地了解学生的独特和学生的发展需求， 而学生才能更深入地认识自我、 学会自主， 充分运用自身资源扬 长发展。2. 改进人才培养计划在传统教学过程中， 教学主要以教师为主体， 并且按照教学 标准有计划地培养人才。 “扬长教学更为强调以学生为主体。 ” 教师在扬长发展教学过程中， 不再扮演主导性的讲授者、 呈现者 角色， 而成为引导学生自主学习的促进者， 一切

10、为学生的学习服 务，通过翻转课堂等教学模式帮助学生确定恰当的学习目标， 并 指导达成目标的最优方式。 同时，教师还要积极引导学生提高自 我认知能力，运用合理的学习策略，养成良好的学习习惯。正因 为扬长教学注重培养学生的独立思考能力， 才能使其个性特长得 到充分发展，主体性得以张扬。3. 改变教材功能定位在传统教学过程中， 教材是极为重要的教学资源。 教师教授 与学生学习都需要以教材为基础， 教材也就成为所有教学活动的 中心场域。一切唯书为上，教材就是一切话语的根基。扬长发展 教学则不同， 教材仅仅是作为学生学习的基础。 教师教学以学生 的优势特点为前提， 并结合教师自己的最新教学研究成果， 选

11、择 性地扩展教学内容， 为学生提供最新的创新思维方法。 通过拓展 课外读物，解答？W生疑惑，启发学生讨论，注重学生创新精神 和创新能力的培养，进一步发挥学生的长处。4. 配置特色教学资源 传统教学中，基本知识、基本技能的培养具有同一性，缺少灵活性。但每个学生条件不同，需求也就不同，如此的统一化培 养难以使学生发挥其作用。 扬长发展教学的资源配置方式是以有 利于学生充分利用自己的发展资源为基础， 使学生更好、 更有效 率地进行学习和发展。 在学好基本知识、 与了解技能重要性的同 时，根据每个学生的不同情况、不同要求，为他们提供多样的、 具有特色的教学资源。5. 创新教学组织方式 教学组织形式，就是学校按照一定的教学理论、教学目标、教学内容和教学主客观基础条件等组织教师及学生参与教学活 动的方式。扬长发展中，教师要在看似平凡的教学中，通过创设 丰富的教育情境，充分激发学生的学习动机，培养其学习能力， 提高其学习兴趣与积极性，从而营造一个平等、包容、支持的课 堂氛围，促使学生