在“趣”字上做文章

1、在“趣”字上做文章长期以来 ,在应试教育的影响下 , 小学教育的弊端日益显现 , 课堂教学耗时多、 收效低 , 学生作业多 , 对学习没有兴趣的现象比 较普遍。如何激发学生学习兴趣 , 提高课堂教学的有效性 , 是一个 值得关注和思考的问题。新课程改革以来 , 教师的教学方式正发 生着可喜变化 ,在这里, 笔者根据低年级学生的心理、 生理特点和 认知规律 , 结合自己多年的教学实践和体会 ,具体谈谈在充分调 动学生兴趣 , 提高小学语文低年级课堂教学有效性方面的体会。“有效教学”是 20世纪 80年代形成的一种教育理念。 所谓 “有效” ,主要是指通过教师在一段时间的教学之后 , 学生所获 得

2、的具体的进步或发展。也就是说 , 学生有无进步或发展是教学 有没有效益的唯一指标。 课改专家、华东师大崔允郭博士说 : “教 学有没有效率 , 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学 或者学习没有收获 ,即使教师教得很辛苦也是无效教学。 ”因此 , 激发学生的学习兴趣 , 吸引学生注意力 , 充分调动学生学习的主 动性、自觉性和积极性 ,是提高课堂教学效率 , 提高教学有效性的 重要方面。一、开端引趣 , 提高教学有效性课堂教学中 ,吸引学生学习兴趣的方法很多 , 开端引趣就是 其中一种 , 上课伊始以趣引入 , 会激发学生强烈的

3、兴趣。 备课时我 会根据教学内容精心设计课题的引入 , 如我在讲授美丽的小兴 安岭一课时 , 首先播放小兴安岭四季风光的课件。学生被这美 丽的景色深深地吸引 , 从而迫切地想了解小兴安岭在什么地方 , 课文是怎样描写小兴安岭的美丽的。 这样的引入就使学生学得自 觉、主动 ,为这堂课奠定了良好的基础 ,学生学得轻松自如 , 学得 兴趣盎然。除开端引趣“设疑”外 , 我还根据不同课型和内容采用“谜 语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。俗话说“好的开始 是成功的一半” ,因此 ,提高课堂教学的有效性 ,重视开始的趣味 性很重要。二、教学中引趣 , 提高教学有效性1.引导学生参与竞争 , 提高学生

4、学习兴趣 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要 措施 , 尤其是低年级小学生 , 他们表现欲很强 , 非常希望老师注意 自己、表扬自己。为了提高学生的学习兴趣 , 我经常创造条件让 学生在课堂教学之中参与竞争。学生在竞争中表现得非常活跃 , 每个人都不甘示弱。在教生字时让学生比谁认得快、记得牢、组 的词多;在朗读课文时 , 让学生比谁读得有感情、谁领会得深刻 ; 在总结课文时 , 比一比谁的发言有创意等。 比赛的形式多种多样 , 可以以学生个体为竞争对手 , 也可以以小组为单位成为竞争对手 但不论哪一种 , 学生都有很高的积极性。2.充分运用多媒体课件 , 提高学生学习兴趣多媒体

5、教学直观形象 , 在创设情境、吸引学生注意力、激发 情感方面具有独特的作用 ,有利于学生入情入境 ,借境悟理 ,激发 学生的求知欲。根据低年级学生年龄特点 , 我充分利用多媒体课件激发学生 的学习兴趣。如进行“棵”与“颗”的比较练习时 , 我是这样设 计教学环节的 :先出示“棵”与“颗”这两个字 , 让学生从字音、 字形上进行比较。再出示白菜、糖果、树、纽扣、青草、星星的 图片 , 老师逐幅指图片 , 根据学生的回答把它们分别放在“棵” 或“颗”的旁边。放完后 , 我问学生 : “你们发现了什么 ?”学生 看着图 , 很容易就回答出 : “植物的都用木字旁的棵。 ”在以 后的测试中 ,几乎无人

6、做错。 多媒体的恰当运用 ,能使课堂教学活 动更符合学生的心理特点和认知规律 , 促使学生在愉悦的氛围中 积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知 识, 当堂消化吸收 ,提高了课堂教学效率。三、练习设计引趣 , 提高教学有效性 练习是让学生在实践过程中掌握知识、 巩固知识、深化知识、 形成技能的重要环节 , 在练习的设计上增加兴趣是提高课堂教学 有效性的重要手段。 低年级语文的学科特点就是大量识、 记生字。 在识字教学中 , 以学生喜欢的游戏形式教学 , 能吸引学生注意力 , 活跃课堂气氛 , 让学生在玩中学 , 学中玩 , 始终拥有愉快的心情 , 收到良好的效果。增加练习设计

7、的趣味性 , 能使课堂教学活动更 加符合学生的心理特点和认识规律 , 促使学生始终在愉悦的氛围中积极、主动地获取知识、学会学习、提高能力。1.儿歌识字是一种常用的游戏识字法 给低年级学生读的歌谣 , 内容要简单 , 读起来要琅琅上口、 饶 有趣味 , 使学生一旦记住便永久难忘。我在平日的教学中注意根 据字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我教“告”字时 , 编成 “一口咬掉牛尾巴”。 又如“碧”编成“王大娘 ,白大娘 ,一起坐 在石头上”。如此一编 ,易学易记 ,妙趣横生。久而久之 ,学生根 据自己对生字的领悟 ,也编出了许多有趣、 贴切的儿歌 ,并且大大 提高了识字的兴趣。2.变字小魔术 ,

8、充分调动学生识字兴趣 教师可以在教学过程中选出一些简单的字让学生加一、 两笔 变成新字。如木 , 变出了 : 本、禾、术、未、米等字 ; 日, 学生变出 了: 电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字。课堂上 ,每个孩 子都积极争当魔术师 , 在游戏中学习 , 在交流中巩固。四、活动激趣 , 提高教学有效性教学中, 我引导学生走出书本、课堂有限的空间 , 走向生活、 自然、科学无限广阔的天地 , 通过组织开展特色活动 ,培养学生学 习语文的兴趣。如开展“我是小诗人”活动 , 组织学生背诵古诗 文,大大提高了学生语言的感悟能力 , 学生已经把写诗当成了一 种乐趣。随手翻起一本日记 ,你会发现 ,那一首首稚嫩的小诗还真 的有滋有味 , 有的学生甚至用对诗的方式跟我交流 , 这种乐趣难 以言喻。我还推行“新闻评论员”活动 , 引导学生把眼中所见、耳中所闻、心中所感进行讨论交流 , 使我班的“小不点儿”成了 “家事国事天下事事事关心”的“小大人”。“评书会场” , 指 导喜欢名著的同学把最喜欢的片段改编成评书在班上展示 , 这使 班上许多同学成了“三国迷、”“水浒迷” , 对我国灿烂的文化 产生了浓厚的兴趣。苏霍姆林斯基说过 : “在每一个年轻的心灵里 , 存放着求知 好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。” 激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索 , 使学生喜欢