在体育课中运用启发式教学的做法和体会

1、在体育课中运用启发式教学的做法和体会如何提高体育课的教学质量， 是一个常谈常新的问题。我在 多年的教学实践中，一直致力于启发式教学的研究。我认为，运 用好启发式教学，可以有效提高教学质量。启发式教学主要是教 师结合通俗易懂、易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思 维，学生在启发式引导下能够独立地思考与实践，在兴趣盎然的状态下获得体育知识及技术技能，把思辩、练习有机地结合在一 起，使体力、智力、心理等方面的能力得到更好的发展。下面谈 谈我在教学中的一些做法和体会。一、寓启发于思想教育之中大家都知道，体育锻炼可以培养学生顽强的意志，高尚的情操。我们要上好体育课，首先就要启发学生正确认识体育在学校

2、 教育中所占的地位，正确处理德智体等诸方面的关系， 让学生真 正体会到只有身体好，才能保证学习任务的顺利完成。所以，上 好体育课是一个保证条件，很重要。认清此点，就能提高学生的 学习积极性。在具体项目的练习时，也要首先让学生了解所学项 目的意义、作用，弓I导和激发学生的学习热情，把“要我学，要 我练”真正转为“我要学，我要练”。二、寓启发于精讲、正确示范之中我们知道，一个技能的传授，首先要讲这个动作的基本要领， 在讲时要抓住教材的重点、难点和关键。如果课中教师讲解太多， 就会减少学生的练习时间，也会使学生感到“繁”不爱听，不利 于激发学生的学习兴趣。例如：在排球垫球教学时，要紧紧围绕 要领一“

3、插”、二“夹”、三“抬臂”来讲授，抓要点，边讲边 示范。示范时应集中学生的注意力，并启发学生积极思维，使学 生明确看什么、怎么看，怎样是正确的，怎样是错误的。正确的 示范（尤其是第一次），不仅可以使学生建立起正确的动作表象， 还可以提高学生的学习兴趣， 使学生产生跃跃欲试的感觉。 这种 感觉很珍贵，如果教师引导得好，学生就会积极地去练习，教学 效果会很好。三、寓启发于练习之中练习寓于启发性，就可以避免盲目地练习，提高练习效果。一个动作的形成，主要靠学生反复练习，如果一节课中练习次数 太少（内容安排不紧凑），学生运动中枢不能高度兴奋，就会感 到无兴趣。因此如何来设计启发性动作并增加学生的练习次数

4、， 也是值得研究的问题。我想有些项目在学生基本掌握动作技术的 情况下，在保证安全的前提下，可运用分组轮换练习或流水作业 的形式，使学生得到多练的机会。例如：以跳高练习为主教材的 循环练习。一组：跨越式跳高练习；二组：用摆动腿的脚踢悬挂 高物。三组：俯卧撑（男），立卧撑（女）；四组：低跳箱做换 腿跳。这样的安排既能启发学生思维， 找到不同项目间的动作联 系，又能协调发展上下肢力量，合理又有趣。四、寓启发于提问、直观、比较、比喻之中1. 提问启发 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重 要。”因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。伴随 着学生理解能力的增强， 我在教学中经常根据

5、教材的重点、 难点 和主要技术原理提出问题，来诱导学生去积极思维。例如：在弯 道跑教学时， 启发学生想骑自行车急转弯时车向什么方向倾斜？ 提问后就立即引起了同学们浓厚的兴趣。 通过练习， 同学们掌握 身体向内侧倾斜的动作技能非常顺利。 上面的提问是简单的， 学 生听了后，只需略一思索，就明白了动作技术原理，而且会牢记 在心，变被动接受学习为主动理解，提高了学习兴趣，增强了教 学效果。2. 直观启发有时教学可从学生感性认识出发， 运用熟悉的知识和具体的 动作给学生以演示和示范，以引起学生的联想，加深思考，促使 形象思维能力的发展。 如利用挂图、 运动图片、 完整与分解示范、 幻灯片，以及多媒体教

6、学手段， 能够变抽象为具体化， 化静为动， 做到图文并茂、 形声结合。 利用 flash 的动感画面启发学生动脑 想象，联系实际生活中的现象，进行学习。例如：跳远教学中的 落地缓冲， 就可以用车轮启发学生的想象力， 把车轮想象为无数 个点组成，那么车轮着地的顺序为点 1,点2，点3，这样， 就轻松解决了跳远落地时脚的着地顺序问题。3. 比较启发在教学中， 运用正误对比启发， 学生很快就能知道什么动作 是正确的、什么是错误的。例如：在教前滚翻时，学生易犯头顶 先接触垫子的错误， 尽管老师做过正确的示范， 但有些同学仍不 得要领。此时，如果教师做一个头顶垫子的错误动作，然后启发 学生想，为什么球形

7、物体容易滚动？学生就能很快地领悟到翻不 过去的错误所在。 老师再因势利导地指出： “我们学习前滚翻时 要把自己的身体团成圆的。”学生很容易理解接受。这样，通过 比较与思索，学生就能较快的掌握动作要领。4. 比喻启发 形象的比喻，会给学生以深刻的印象。一个恰当的比喻，往 往能沟通孤立的表象， 从而建立起恰当的内在联系， 使学生借助 联想去深入理解动作原理。 譬如：蹲踞式起跑的口诀是“弯弓搭 箭待命发， 启动猛似箭离弦“。 这里用“弯弓搭箭”来比喻起跑 的姿势，又用“似箭离弦”来形容启动时的飞速向前。再如：在 武术教学中，讲述站立行走要求时，可用“站如松、行如风、起 如猿、落如鹊”来比喻人体的正确姿势。运用这样的比喻，既有 知识性，又有趣味性，言简意赅，学生爱听，不用解释，就能心 领神会，自然会收到良好的