坚持“校本研究”,促进教师专业化发展

1、坚持“校本研究” , 促进教师专业化发展校本研究是促进教师专业化发展的主要途径， 校本研究要 围绕新课程的实施， 着眼于“以校本为本”的研究理念， 从营造 学习氛围，建全学习化组织；加强校本管理，促进教师专业化发 展；创设课题研究的平台， 让教师在科研中成长： 开展校本培训， 提升青年教师专业化水平四个方面探索和实施， 将会有效地促进 教师专业化发展。一、营造学习氛围，健全学习化组织。围绕新课程改革， 在推行校本研究的工作中将从以下四个方 面抓起。 1. 培养教师养成读书的习惯。具体包括三个层面：学校 组织学、年级互动学，个人研究学。要求教师每学期要读一部教 育专著。做到学中悟、学中做、学中思

2、，要求每周在教研活动时 间、课余时间、业务学习时间采取灵活多样的读书形式。 2. 了为 教师开拓学习资源， 学校将会不断搭建专家与名师的舞台。 采取 走出去，请进来的方式，让教师带着困惑去学，带着启迪和反思 开展工作， 不断改进工作， 每个人要向学校作学习成果展示汇报 （心得体会与课堂展示 ） 。3、开展“教师论坛”活动。在摸底调 研的基础上， 学校每月组织一次论坛活动， 将教师集中的问题以 互动参与的方式进行交流。 让教师能在交流中发现更深刻、 更精 彩的简介， 从而形成更为正确的认识。 4.强化教师自我反思的渠 道。我们将引导要求教师在新课程的践行中坚持多方面的反思， 不仅是行为后的反思，

3、更注重行动中的反思。如“校本研究活动 中的反思、教师论坛中的反思、读书活动中的反思、观摩名师课 堂后的反思、与学生谈话中的反思：与专家对话中的反思、与新 课改中点点滴滴的反思，学校将从教师反思日记中对每一位教师 给予客观的评价。二、加强校本管理，促进教师专业化发展校长在校本教研中起着至关重要的地位，优化的管理将对教师起着极大的促进作用。校长要以身示范，制定校本研究管理制 度。学校将明确建立领导干部兼课、听课、评课制度，倡导校长 和老师在课程改革中同成长， 学校将以保证校本研究顺利进行的 角度建立五个校本研究制度。校本研究制度；校本科研制度； 理论学习制度；管理制度；激励制度。树立制度第一，校

4、长第二的活动理念。让教师展示自己，不断搭建教师成长舞台。实施中我们将注 意三个方面的创设。每位教师均等机会展示自己； 创设必要 的基础条件和物质条件激发教师内驱力。 鼓励教师个性化教学 风格的展示和提高。建立制度激发教师自我发展，具体将以考评制度和激励制度 为着眼点，考评关注教师年度工作与月工作的结合，注重过程考核。激励制度力求做到多能多酬，技能享酬，真正实现教师的“要 我做”为“我要做”。三、创设课题研究的平台，让教师在科研中成长。教学与科研相结合是提高教师素质的有效途径。学校要大力倡导“学习一一实践一一科研”之路， 让每位教师承担教育科研 课题，迫使教师向理论学习，在实践中探索。学校的教科

5、室专门 指导教科研工作，我们提出“人人有课题”的口号， 让课题研究 源于校情，计划、管理、实施、反馈、总结达到一体化。倡导“人 人立项一一人人学习一一人人练岗一一专业考评一一专业研训、 引导一一形成成果”的运行模式。鼓励教师在课题研究过程中， 每学期上一堂教学研究课， 在活动中展示独特教学风格， 学校将 开展不同形式的以授课为主要内容的竞赛活动，激发教师研究热情和实践活动；每学期写一篇教育科研论文， 总结在教育实践中 的经验和收获，促进教师专业水平快速成长。四、开展校本培训，提升青年教师专业化水平。青年教师是学校教育教学工作的生力军， 青年教师的快速成 长是学校可持续发展的保证，开展校本培训是提升青年教师专业 化水平的有力途径。校本培训主要从名师引领出发，开展“传、 帮、带”活动；从课堂教学入手，开展示范课、研讨课、评优课、 优质课展示等活动，使青年教师经过三年的锻炼， 成为学校的合 格教师；经过六年的培养，成为学校的骨干教师；经过九年的实 践，成为省、市