处理好写作中片断训练的几个问题

1、处理好写作中片断训练的几个问题学习是个日积月累的过程 ,必须按照循序渐进的原则 , 从 易到难、从简到繁、从部分到整体 , 小学作文训练也是如此。对 于小学生来说 , 一开始就要求其写整篇的文章是困难的。这好比 头像素描 , 须先逐一进行口、鼻、耳、目等单项素描练习。小学 生学会了写片断 ,积段成篇 ,写整篇的文章就不难了。 片断练习花 时少、见效快 , 有助于培养学生多动笔、爱动笔的习惯。片断练习的方式很多 , 除了我们阅读教学时的课堂小练笔外 还包括平时我们有意识安排的文笔训练。 如人物的外貌描写、 行 动描写、对话描写、心理活动描写等 ; 景物描写、活动的场面、 事情的顺序、文章的开头、

2、结尾练习、文章结构安排训练等。要 提高片断训练的效果 , 必须注意以下几点 :一、加强训练的计划性 片断训练不是教师随心所欲增加学生负担的作业工具 , 而是 切实有效地提高学生写作水平的过程。因此 , 语文教师必须认真 学习语文课程标准 , 熟练掌握各年级段作文教学的要求 , 认真 钻研教材 ,分析学生作文的实际状况 , 确定每学年内练习的内容 和方式。一学期 ,要有通盘的考虑 ,每一个单元 , 又要有细致的安 排,而且要与大作文密切配合起来。 通过片断训练 , 帮助学生过渡 到写好大作文 , 又从大作文中发现问题 , 组织相应的片断训练。例如苏教版习作 4 安排了四幅色彩缤纷的剪纸作品 ,

3、要求学 生任选一幅 ,仔细观察 ,并加以想象 ,完成一篇习作。回过头来 , 再看这一单元的课文 姥姥的剪纸 牛郎织女 安塞腰鼓 , 东方文化、 民间的乡土气息 ,都是我们所特有的民族底蕴。 因此, 仅凭观察剪纸作品的色彩和内容 , 而忽视联结着本单元的情感与 价值观培养 , 显然背离了习作的目的。这就要求教师进行教学设 计时,有意识地将每个片断练习渗透到每一堂阅读课 ,读写结合 , 从而使学生了解中华民族艺术 , 使情感里融入对民间艺术美的赞 美 , 对民间艺术家创造美的赞美。如姥姥的剪纸让学生展开 想象,说一说、写一写“老牛”和“兔子”之间的动人故事 , 感受 姥姥心灵手巧的劳作 ; 学习了

4、 牛郎织女 , 读一读“四大民间故 事” ,评一评民间故事与人们生活的联系 ; 学习了安塞腰鼓 , 赞一赞“中华第一鼓”的奇伟磅礴、惊心动魄 , 再夸一夸本地民 间艺术的高妙之处 , 同学之间进行交流。有了这样片断练习的铺垫 ,学生在完成此习作的时候 , 就能 站在欣赏美和欣赏创造的角度 , 去为自己的文章寻找合理的素材 构成自己笔下的文字了。 片断练习与大作文训练相辅相成、 互相 配合,既升华了学生热爱中华艺术的情感 , 又提高了写作能力。二、明确训练的层次性每个片断训练 ,都要有中心、有内容,要具体明白 ,说明问题。 从整个小学阶段来看 , 低、中年级着重写作兴趣的培养 , 让学生乐 于书

5、面表达 , 乐于与他人分享自己的见闻、 感受和想象 , 乐于表现 自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容 ; 高年级达到 作文训练的“学会交流、 留心观察、内容具体 ,条理清楚 ,详略得 当,语句通顺,书写工整 ,标点正确,用词准确,书写规范整洁”的 总要求。因此,设计的片断训练要体现循序渐进的学习原则 , 从易 到难 ,从简到繁。譬如写活动场面拔河比赛 , 第一次要求观察一方一名参 赛运动员,用两三句话写清楚他们身体姿势的变化、 动作和神态 ; 第二次练习要求写清比赛时双方运动员的神态、 动作和啦啦队的 表现;第三次写一写自己参赛时的表现 , 以及胜利或失败后的感 受。通过这样的分层训

6、练 , 培养学生仔细观察、 用心体会的习惯 , 达到把一件事或一个场面描述清楚的目标 , 逐步领会写好场面的 方法与技巧。三、强化训练的指导性读写结合 ,学写片断 ,首先要求学生把课文读好、读懂 , 然后 才能进行仿写。不仅要使学生懂得怎么写 , 更要提供片断练习的 题材 ,启发学生打开思路。如学习了小摄影师后 ,学生必须懂 得高尔基破例允许一名少先队员给他照相 , 说明老一辈革命者对 青少年一代的关怀、爱护 , 同时也反映了青少年热爱和尊敬老前 辈的优良品德 , 才能推想出小男孩是否会再来高尔基的办公室?高尔基会怎样对待他 ?片断训练 , 教师要“下水” , 这是叶圣陶先 生对提高作文教学质

7、量提出的一条很好的经验。 在指导学生写作 前, 自己先写一写 ,可以知道学生是否有内容可写 ,文章重点是什 么, 难点在哪里 ,除了这种写法外 ,还可以怎么写 , 如此等等。“事 非经过不知难” ,这样一实践 , 不仅可以深知作文的甘苦 ,体会写 作的难点 , 以便于有的放矢地进行指导 , 而且教师以自己的行动 影响学生 , 更能鼓舞学生写作的积极性。片断训练要抓典型 , 及时交流讲评 , 评改要多表扬、多鼓励 , 维护学生的写作热情 ,也可以指导其自改、互改 ,通过交流 ,实现 共同提高。四、注意训练的时效性练习时,要教育学生抓紧时间 ,积极动脑 ,力求当堂完成 ;不 要把时间浪费在灌墨水、削铅笔上面 , 更