三年级数学比一比

1、三年级数学下册新课程有效教学导学案凤翔县陈村镇水沟小学 张红转授课年级三年级学科数学课题比一比任课教师张红转课型问题解决课课时2课时授课时间教学目标知识与技能：经历平均数产生的过程，理解平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。 过程与方法：在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。 情感态度与价值观：使学生体验统计与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 重点、难点结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。关键问题能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题教学准备幻灯，小黑板，挂图、彩笔。教学过程设计教学环节

2、时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境，设疑激趣5创设情境 播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来. 提出思考：到底奖牌要分给哪一组？学生讨论并汇报。有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反意见，因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。自主探究、合作交流、解决问题15第一种解法：分别用“总数人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。第二种解法：用“移多补少”的方法，求平均数 1、组织学生对导读单上的问题进行小组交流讨论。 2、各小组展示。 3、各组指派一名学生展评。

3、 4、师补充。1、各组学生激烈讨论。 2、各小组学生积极展示，其它同学互相补充。 3、展示学生讲解清楚。 4、其它学生大胆补充。训练与拓展15完成训练单巡回指导，关注学困生。针对共性问题，集中规范指导。1、独立完成训练单。 2、完成后组内交流评价。总结归纳与评价51、知识收获。 2、能力收获。 3、个人能力收获。引导学生小结后再补充完善。1、独立归纳。 2、组内交流。 3、全班评价。板书设计板书设计奖牌给哪组？第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）5=5（个） 第二小组平均每人投中（6+5+6+7）4=6（个）平均数=总数人数比一比问题导读评价单班级 姓名 学习目标：1、结合解决问题的过程

4、，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题学习重点：结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。学习难点：能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。一、练习：1、查字典，什么是平均？2、填空（1）6个苹果，平均分给3个同学，每人分（ ）个。（2）把18平方米的纸平均分成3份，每份是（ ）。二、引导探索1、打开书第71页。问题就是“奖牌给哪组”。提供给你们的资料，就是投篮比赛中两个组投中情况的统计图。（1）、你从图中知道了什么？（2）、奖牌应该给哪一队？为什么？二、通过做以上实践， 你有什么收获和体

5、会？三、通过预习本节内容你未解决的问题有： 。自我评价： 组长评价： 老师评价： 比一比问题生成评价单班级 姓名 同学们，请根据课前预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并在小组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他小组同学的疑问或回答。我的问题：（做与思是密不可分的哦！）一、合作探究1、播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来，并提出思考：到底奖牌要分给哪一组？认真读这份统计图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。）（1）、解决第一个问题；请学生尝试列算式。（2）、刚才听了一些同学的想法，有一个问题我还拿不定主意，能不能根据小组投中的总数多少来颁奖呢？请大家发表意见。 （3）、讨论达成一致。那么平均数怎么算呢？大家都试一试。（4）、全班交流算法，体验算法的多样化。2、通过研究奖牌发给谁这道题，你得到了什么启示？如何计算平均数？ 3、组织学生汇报。 二、问题生成。你能提出哪些数学问题？ 自我评价： 组长评价： 老师评价： 比一比问题训练评价单班级 姓名 基础乐园一、1.比一比，下面两个小组的平均成绩哪组更高？ 下面是我班第一、二小组学生第一单元数学成绩统计表 1 2 3 4 5 6 平均成绩 第一组 98 95 89 93 90 第二组 94 86