培育“五有”教师提高教育品质

1、培育“五有”教师提高教育品质教师队伍是学校文化执行力的生力军， 教师是学校的脊梁和 心脏，培养塑造“有教育思想，有教学风格，有研究专题，有技 能专长，有人格魅力”“五有”个性教师是一项师资提升工程。一、做有教育思想的教师1. 在潜心读书中成长。“问渠那得清如许，为有源头活水 来。”做有教育思想的教师， 头脑就不能空虚， 精神必不能空乏， 唯有学习才能不断充实、提升自我，尤其作为教师，更应注重自 我学习。学校罗列了作为教师应该涉猎和了解的教育教学专著， 作为教师学习的主要内容。2. 在交流借鉴中成长。思想、智慧的丰盈，专业素养的提 升来源于书本的学习，更来自于分享。在交流中学习借鉴，进步 会与日

2、俱增。学校启动“爱乐”讲坛，从领导到教师，人人走上 讲坛，让教师们分享教育教学的智慧经验， 畅谈教育教学的所思 所得，讲述教育教学之路上的点滴感悟。二、做有教学风格的教师1. 审视自我，制定目标。学年初，完成教师自我成长目标， 每五年制定个人发展规划，从基本能力、理论学习与研究、课堂 教学能力、教学质量、班级管理、学生培养、参赛和获得荣誉等 方面制定规划，真正激发起了教师个人发展的内驱力。2. 制度规范，量化培养。制定了青年教师培养办法，以更 系统、量化、规范的形式为青年教师的成长指明方向，从如何上 好课、做好课题、搞好科研、写好论文到获得层次奖励，使每位 教师明确成长的方向和动力。3. 工作

3、室辐射带动，特色发展。依托“名师工作室”，启 动杨蕴蔚首席督导室、 郭树玺数学名师工作室、 崔素琰骨干研究 室、俞慧春、朱涛新秀创造室校本研究工作室等多个工作室，辐 射到了全校 4/5 的老师， 各工作室确立研究方向， 开展各自具有 特色的教研工作。4. 特色评比，激励定位。推出年度首席、名师、新秀教师 的评选，教师对照评选打分表量化自评，教导处、学校评审组复 评，产生学校的星级首席、名师、新秀教师。对获得以上荣誉称 号的教师给予表彰， 在全校教师中产生积极的激励作用， 树立了 模范和榜样， 同时也带动了老师们人人争做骨干名师的意识和愿 望。三、做有研究专题的教师 教科研能力是教师个人专业素养

4、的重要标志。立足课题研 究，提升的就不仅仅是教师的学术研究能力， 更能实现人人成为 研究者、个个成为教育家的愿景。学校在课题研究中已经形成国家、 省市、 校级到个人课题研 究的纵向体系，同时形成了学校发展、心理教育、科技教育、体 育教育、艺术教育、 经典诗文诵读课题等学科课题的横向研究体 系。学校教研室除组织课题研究有序进行外， 定期开展课题的专 题讲座，邀请省市教科所专家进行课题听诊与指导，同时，学校 在课题的报告会形式上求新求创，开展课题沙龙。四、做有技能专长的教师1. 依托“三大工程”。实施青蓝工程，刚入校教师的“亮 相课”，一年后的“汇报课”， 成为常规的历练。 三年培养之后， 由教师

5、自愿提出申请， 在全校范围内进行“青蓝工程出徒课”展 示，然后由学校“青蓝工程”考核小组进行考核， 考核合格后推 入学校“新秀工程”和“名师工程”， 帮助教师站稳讲台，站 好讲台。2. “九课”纷呈，力促成长。通过百花齐放、类型纷呈的 “九课”，每一位教师为自己定位：党员优质课、骨干引领课、 名师示范课、首席精品课、领导形象课、新秀研讨课、新人亮相 课、人人推门课、全员家常课，以个人自荐、打造，学校推荐、 外出参赛，力促成长。3. 综合考量教师成长。 学校每年一度的“青功比武” 以教 学设计、计算机、普通话演讲、粉笔字、才艺五方面为基础的严 格考核， 对刚刚步入讲台的青年教师进行考验和历练， 也是对教 师素质的提升和展示。4. 创新教研，提升教师素养。通过“同课异构”提升教研 能力。开展评课活动以“评”促研。 借助“名师论坛”分享经验。 “教学沙龙”等多种形式的教育论坛， 让老师们在轻松愉悦中互 话成长。每周的“校长课程对话日”在特色互动中共诉作为教育 工作者的炽热情怀。五、做有人格魅力的教师1. 教师做垂范，公约牢记心间。学校的爱乐儿童雅行公 约 32 句是学生言行的导向，培育雅行的儿童，教师必先做到 雅行。因此，要求爱乐教师熟记公约，严格要求言行，真正 成为达雅教师，学生的榜样。2. 践行“六个一”， 提升