班级管理期末复习

1、班级管理期末复习1. 班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体 相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。2. 班级管理 ：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的方法 手段措施，带领全班同学，对班级中的各种资源进行计划、组织、协 调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。3. 班主任 ：班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班 级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。（班主任是班集体的教育者、领导者和组织者）4. 班集体 ：班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学 班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。5. 班主任素养 是指班主

2、任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水 平。6. 教师专业发展 是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专 业能力的等方面不断发展和完善的过程， 即从专业新手到专家型教师 的过程。7. 观察法 是指教师在自然的状态下，有目的有计划地对学生进行考察 的方法。8. 谈话法 是班主任根据一定的目的和要求，通过与学生交谈而获得相 关信息的方法。9. 班干部 是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手。10. 班规 是指学生对教室行为 （教室行为：在这个班级里的学生发生的 所有事）的规定， 是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班 级中应遵守的行为规，可用引导学生个人的行为举止。11. 青春期教

3、育 ：青春期教育是指对学生进行以性教育为主的生理、 心 理、伦理道德知识的教育和行为规的指导。12. 学习指导 ：学习指导就是依据现代学习理论， 对学生学习过程中的 心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理来 达到有效学习的目标。13. 班级文化 ：班级文化即围绕班级的教育、 教学活动所建立起来的一 整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合 体14. 班级制度文化 ：班级制度文化是指以版规、 班纪为容的， 班级师生 共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规所表现出的文化形态。15. 主题班会：是班级教育活动之一， 是班主任根据教育、 教学要求和 班级学生的实

4、际情况，确立主体、围绕主体开展的一种班会活动。16. 集体舆论 ： 集体舆论是指集体中占优势的，为大多数人所赞同的 言论和意见， 它以议论、 褒贬等形式肯定和否定集体的动向和集体成 员的言行 （是成为个体和集体发展的一种力量， 是学生自我教育的主 要手段）。二、问答题1. 简述班级构建的原则（注意事项、基本要求） 答：（1）有利于教育的原则：这是组建班级的首要原则，在学校，班 级是开展教育活动的一种基本组织形式， 班级的组建， 必须有利于教 育教学活动的开展；学生的主要活动就是学习。（2）目标一致的原则：被组建到同一个班的学生的基本目标应该是 一致的，否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、

5、缺乏凝聚力 的；（3）有利于身心发展的原则：青少年学生的身心正处在发展时期， 班级的组建不仅要有利于教育活动的实施， 而且要有利于青少年学生 身心的健康发展，教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开 展，促使每个学生的身心得到充分的发展。2. 简述班级管理的要素 答：（1）管理者：班主任、班上每一个学生、任课教师；（2）管理对象（班级生活的全部构成方面） ，包括：全体班级成 员（学生和相关教师） 、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和 资源（包括经费）；（ 3）管理手段（班主任实施班组管理的各种措施）。3、班级管理的过程 答：（1）设计：结合班级具体情况进行设计，包括目标，具体要求、 步骤

6、、方法；是起点和指南， 也是班主任实施班级管理的主要手段和 措施。（2）实施：是中心环节（3）评价：评价是对班级管理计划实施情况的检查，是检测实施决 策的正确性和预见性， 评价各阶段措施的有效程度； 评价贯穿班级管 理整个过程。42.班级文化的功能： 答：（一）教育功能 （二）凝聚功能（三）制约功能 （四）激励功 能2.简述班级管理的功能 答：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理4、班级管理的原则（1）情感管理与制度管理相结合（ 2）整体管理和个别管理相结合（ 3）班主任管理和学生自我管理相结合（4）目标管理和质量

7、管理相结合5. 简述班主任的作用 答：（1）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者； （2）班主 任是班集体教育和教学活动的核心；（3）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用； 注：班主任是联系各科教师的纽带，班主任是沟通学校、家庭和社会 的桥梁。6、班主任的职责（ 1）全面了解每个学生，关心爱护学生（ 2）做好日常工作，指导班 委会和团体工作（ 3）组织、指导开展班级活动（ 4）做好学生综合素质评价工作 （5）加强与任课老师和家长的联系，形成教育合力7. 班主任的基本素养（ 1）高尚的道德素养（榜样作用） ：1、热爱学生，诲人不倦（了解、 关心、尊重、信任学生，耐心，严慈相济） ；2

8、、与平等（尊重学生， 一视）（ 2）扎实的文化素养： 1、教育学心理学知识； 2、扎实的学科专业 知识； 3、专业的班级管理知识（3）较强的能力素养： 1、组织管理能力； 2、表达能力； 3、沟通协 调能力； 4、较强的创造能力（4）良好的心理素质： 1、积极丰富的情感； 2、良好的性格特征8. 班集体的特征答：（1）有共同的奋斗目标；（ 2）有健全的组织机构和坚强的领导核心；（3）有合理的规章制度，自觉的纪律；（4）有健康的集体舆论（判断班集体是否形成的特征）和优良的 班风；（5）有共同的活动；（ 6）有和谐的人际关系。9. 班集体形成过程 答：（1）初建松散阶段（松散群体）特点：班级核心尚

9、未形成；班级活动目标靠班主任拟定，班干部 靠班主任临时指定和培养，组织管理工作主要靠班主任来抓。 班主任的主要工作：深入了解学生，选拔积极分子，加强常规教育， 对学生提出明确而严格的要求， 开展促进团结，维护集体利益的活动。（2）基本形成阶段（联合群体） 特点：积极分子涌现，形成集体骨干，成为班级的领导核心。班 级机构也建立起来， 集体舆论也逐步形成， 集体具有自我教育和自我 管理的能力。班主任的主要工作： 抓好领导核心的建立和培养， 支持班干部大胆开 展工作；加强对班集体舆论的正确引导， 按照培养目标开展一系列有 意义的教育活动。（3）巩固发展阶段（集体）特点： 集体成员具有强烈的集体主义意

10、识， 自觉维护集体利益和 荣誉；集体在发展和丰富自己的同时， 也不断为每个成员的全面发展 和自我实现创造条件，使个体在集体中找到自我实现的位置。班主任的主要工作： 向集体提出更高层次的奋斗目标， 进一步提 高班干部素质，扩大积极分子队伍；让学生自我教育，自我管理；提高班集体活动的质量，发展学生的个性。10. 如何培养良好的班集体 答：（1）确立共同的奋斗目标 队伍（3）培养健康的集体舆论（5）建立合理的规章制度2）建立一支好的学生干部4）建立良好的人际关系6）开展丰富多彩的活动11. 班集体的功能（一）促进学生的社会化 1.掌握“做事”的本领 2.学习“做人”之道 学生通过班集体的共同活动及生

11、活中所处的各种关系， 学习和化社会 规，积累社会生活经验，学习“做人”之道。（二）促进学生的个性化1.通过丰富多彩的集体活动，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形 成和发展学生各具特色的能力2.通过丰富多彩的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具 特点的个性品质3.通过集体成员间的相互比较和评价，促使学生自我意识的发展，形 成个人的独特个性8. 了解研究学生集体（个体）的容 答：对班集体的调查研究（1）班集体的基本情况 学生总人数、男女生的比例；学生的年龄结构及来源情况；班级集体 形成情况和发展历史； 班级组织和领导核心状况； 班级中非正式群体 的情况，等等。（2）班集体的思想品德状况（工

12、作状况；思想品德、行为习惯表现）（3）全班学生的学习情况：学习目的、学习态度、学习方法、学习 风气、学习习惯等（4）全班学生的健康状况（身心健康）（5）全班学生的家庭情况：学生家庭结构（复杂家庭、一般家庭、 特殊家庭）；物质条件对学生个体的调查研究：（1）学生的思想品德状况（兴趣、态度、积极性）（2）学生的学习情况（3）学生的健康状况和心理特点（气质类型和性格特征）（4）学生的成长经历（5）学生生活小环境的具体情况（家庭、邻里、亲戚） 18.如何执行班规答：（1）对事不对人（ 2）预防重于治疗（ 3）注重合作而非命令（4）正向的导引：尽你所能支持好的行为； 以身作则教导好的行为； 说出已有进步

13、的情形：经由系统化的增强来塑造行为；提到行为之后的结果： 强调好行为和坏行为的逻辑后果； 给 予鼓励性的激励；（ 5）随时指导（ 6）表扬优良表现9. 了解与研究学生应注意的问题答：（1）全面性：a研究对象是全班学生；b.研究的是学生的各个方面；c.不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和 社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究 学生之间、学生与班级的关系等方面的情况（2）经常性：a了解与研究学生应保持连贯性；b.了解与研究学生应 保持持续性；（ 3）及时性：a尽快对全班学生的基本情况有一个了解和分析 ;bM掌握的情况及时 进行分析；（ 4）联系性：a将

14、个别学生的情况放在学校以及班集体中加以研究和考察；b.将学生放在他们的家庭中进行考察：c将外因影响的诸因素和因（学生主体的思想和主观努力）联系起来 加以考察。10. 了解与研究学生过程中应克服的认知偏见 答：（1）第一印象（首因效应）（2）晕轮效应：在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖 了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点；（3）推理定势： :班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般 的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理， 造成 判断错误；（4）态度定势：班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固 定模式， 会对学生形成不自觉的较为肯定的看法， 并以此作出不同

15、的 结论（用习惯评价）11. 班干部的选拔应注意的问题答：（ 1）丰富班级管理角色（全员管理） ；（2）形成班级管理角色的动态分配制度（班干部轮换制）12. 如何培养班干部 答：（一）加强对班干部的培训，提高他们的认识和工作水平 让班干部明确：（1）自己在班级中的地位（2）班干部应具备的素质（3）班干部的基本职责（4）班干部工作的基本方法（5）如何处理好几种人际关系（ 6）如何处理当干部与学习之间的关 系（ 7）如何对待挫折（二）放手大胆地让班干部开展工作 ,班主任当好班干部的顾问和坚 强后盾（三）对班干部要高标准，严要求13. 确定班级目标应遵循的原则答：（1）方向性原则 （2）激励性原则（

16、 3）中心性原则（ 4）渐进性 原则（ 5）可行性原则14. 制定班级工作计划的应注意的问题答：（1）计划的目的性（ 2）计划的整体性（ 3）计划的现实性（ 4） 计划的具体性（ 5）计划的层次性（ 6）计划的灵活性（ 7）计划的群众性15. 班主任学期常规管理工作容 答：（1）确立班级奋斗目标，指导落实学生个人学期规划。（2）制定班主任工作计划：做到计划周密、目标明确、措施切实 可行。（3）完成班主任工作小结： 包括班主任工作计划执行落实的情况 和工作体会、经验及存在问题。（4）根据学校要求，组织三好学生、优秀学生干部、精神文明标 兵、文明班级、文明宿舍等先进个人与先进集体的评比。（5）填写素质教育报告书或成绩报告单，完成学生成绩汇总、操 行评定等工作。（6）整理分析学生档案， 及时做好后进