高中物理教学论文 培养初中学困生物理素养的探索与实践（通用）

1、培养初中学困生物理素养的探索与实践 【摘要】结合初中物理学困生的特征，如何培养初中学困生的物理素养【关键词】学困生 特征 物理素养 措施物理教育的根本目的就是要面向全体学生。因而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，认真探索学困生的转化途径就成了一个很重要的研究课题。一、物理学困生的特征1、对概念：理解不透，不能用自己的语言再现，不能说明概念的体系及概念之间的联系。2、对公式：只能照搬应用，说不清公式的由来及各量的意义、单位及公式反映的规律。3、对探究：课堂上回答问题只知其然而不知其所以然，在讨论问题时、只求结论，而不进行积极思考，人云亦云，遇到问题持消极态度。4、对自学：找不出问题的重点和

2、难点，不能叙述教材中的问题，也说不清弄懂了哪些，阅读速度慢并且注意力不集中，无自觉性。5、对实验：无从入手，处理问题时袖手旁观。6、对作业：解题不遵循一定的步骤、法则，不检查解题过程与分析结果，不能说明解题的依据，甚至抄袭作业。7、对老师：敬而远之，害怕提问，在老师提问时因紧张而低头躲避。二、教师针对物理学困生的特征，在教育教学中培养物理素养的措施1.加强物理基本概念的教学。概念是思维的基础，又是思维的结果，在物理概念教学过程中：（1）解释概念产生的背景。（2）揭示概念的形成过程。（3)加强对基本概念的巩固与训练。（4）让每个学生建立错题档案，搜集和整理学习中出现的错误，进行多次反复订正，并在

3、学习小组内互相交流，切实有效地防止错误的再次发生。2.加强学困生的思维训练。在物理教学过程中，教师不仅是传授知识，更重要的是注重培养学生的思维能力，在物理学习中要使学生思维活跃，突破思维障碍，就要教会学生分析问题的基本方法，培养学生的正确思维方式。在教学过程中，要把提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力作为教学的一个目标。3、勤于诱导。在教学中，有些学困生，不是由于智力低，而是意志力薄弱，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。其具体表现为：a缺乏学习的自觉性。b缺乏学习的坚韧性。c缺乏学习的兴趣。对这些学生，最主要的是突出一个“勤”字。第一，勤观察他们的言行及神态的变化。第二，勤

4、帮助，在他们不自觉学习时，要及时提醒他们，在他们遇到困难悲观泄气时，要帮助他们找出克服困难的办法，鼓励他们要勇于同困难作斗争，要善于战胜困难。第三，勤鼓励，当他们取得成绩时，哪怕是微不足道的，教师都应不失时机地采用适当的方式加以鼓励，使其充分认识到自己的成绩和进步，以成功的喜悦逐步改变其脆弱的意志。 4、注重学习方法的指导和课内课外的辅导。有些学困生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理

5、实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。对这类学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。5、注重情感投资，激发学习热情。在物理教育中，有许多与学生需要相抵触的情况，从而造成了一些学生的情感障碍。a、教师或家长对学生期望值过高。b、教师教育不得法，忽视个性的差异。对这类学生的转化，要注重建立良好的师生关系，培养师生的情感，教师要懂得学生需要什么。这些学困生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难。教学中平等地对待每一位学生，热情地关怀学生，把发自内心的

6、微笑带进课堂，把信任和期待的目光洒向课堂的每一个角落，特别是用自己的激情驱散这些学生的自卑和孤独。在教学中经常给他们一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生无形的力量。对他们做到优先提问、优先辅导、优先检查练习，耐心细致地帮助他们，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。 6、培养参与意识，获得成功的体验。物理教学应以传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学习为中心的实践模式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以在教学过程中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，