幼儿心理健康主题教育PPT模板下载

1、幼 儿 心 理 健 康 主 题 教 育 班 会 课 件幼 儿 心 理 健 康 主 题 教 育 班 会 课 件 0101 0202 0303 幼儿常见的心理行为问题及应对策略幼儿常见的心理行为问题及应对策略 幼儿心理健康的标准幼儿心理健康的标准 幼儿心理健康教育的几点思考幼儿心理健康教育的几点思考 智力正常，乐于学习和活动智力正常，乐于学习和活动 能与他人友好相处能与他人友好相处 经常保持积极的情绪经常保持积极的情绪 行为正常，个性协调行为正常，个性协调 有良好的社会适应能力有良好的社会适应能力 幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准 智力正常，乐于学习和活动 智力

2、水平与同龄孩子差异不大； 自然参与学习及活动； 有正常的学习能力和表现； 体脑协调 幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准 能与他人友好相处 喜欢与小伙伴一起玩 适应人际环境，在人 群中不感到难受； 与家庭成员有密切、和谐 的关系，与父母沟通良好； 能与教师及其他成 人进行正常的交流 幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准 经常保持积极的情绪 主流情绪是乐观、积极 不良情绪容易转换和消解 能积极、勇敢地面对困难和挫折 没有不良情绪的极端作用和持续影响 幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准 行为正常，个性

3、协调 心理与行为表现与其年龄特点基本吻合； 易于接受成人的教导形成良好的行动习惯； 对自己的身体和行为有一定的觉知； 表现出最初的性格特点 幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准 1. 对新环境充满好奇 2. 能使自己的行为与环境基本协调； 3. 在陌生的环境下，会有不安感、疏离感， 4. 但没有极端的行为和情绪表现； 5. 能尽快适应环境的变化。 有良好的社会适应能力 幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准 注重儿童整体心理素质的培养，其中非智力因素的 培养是核心内容 家庭是幼儿最基本的生活环境，注重“家园合作” 心理健康教育模式的

4、探讨 幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中 幼儿心理健康教育具有持续性、潜在性，不能只注 重短期效果 幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考 注重儿童整体心理素质的培养，其中非智力因素的培养是核心内容 认识到心理发展的各 个方面是相互联系、相 互制约的 提供给儿童丰富的刺 激，扩大其感知觉的经 验，是智力开发的基础 非智力因素是人格 发展的核心，影响着人 的潜能的开发 幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考 早期良好的母婴依 恋关系奠定了孩子安全 感的基础 亲子之间

5、的沟通与 互动，提供了孩子社会 性发展的最初的参照 家园合作有益于孩子 的健康发展 家庭是幼儿最基本的生活环境，注重“家园合作”心理健康教育模式的探讨 幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考 幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中 心理素质的养成在生活细节之中 保教人员自身的心理健 康状况对孩子会有影响 心理健康教育是全面发展的教育 幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考 幼儿心理健康教育具有持续性、潜在性，不能只注重短期效果 心理健康教育是全面发展的教育 幼儿阶段的

6、人格发展是人格成长的基础幼儿阶段的人格发展是人格成长的基础 教育的积极作用对儿童的影响是潜在的教育的积极作用对儿童的影响是潜在的 极端、功利的教育目的不可取极端、功利的教育目的不可取 幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考 脾气发作 主要表现主要表现 应对策略应对策略 易激惹；滥发脾气；情绪表达剧烈持续时间长等 忽略、冷淡；延迟关注；鼓励其正性情绪表达；营造轻 松愉快的家庭氛围 幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略 积累成就感；赋予责任；系统脱敏

7、；心理暗示；榜样的 影响与鼓励 表情紧张、呆板；被动、退缩；不愿主动与人交流；不 爱表现等 胆小退缩 主要表现主要表现 应对策略应对策略 幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略 说谎 主要表现主要表现 应对策略应对策略 为逃避惩罚而说谎；为满足自己的某种需要而说谎;想象 谎言（不是真正意义的说谎 明了道理；检查成人对儿童管教方式的偏差；验证谎言 适当的惩罚（如面壁、冷淡、减少需要的满足等）降低 知情的范围。 幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问

8、题 及 应 对 策 略 偷拿他人物品 主要表现主要表现 应对策略应对策略 将他人或他处的东西据为己有；明知不是自己的不愿归 还。 不要轻易定位为“偷”；了解其原因；鼓励其及时偿还； 代币制法 幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略 敌视、伤害他人；破坏物品；情绪易激惹等。 父母对孩子多一些情感上的抚慰；减少或消除对其行为的关注； 避免惩罚过频；模仿学习；及时鼓励其积极行为；减少产生冲 突的环境 攻击行为与破坏行为 主要表现主要表现 应对策略应对策略 幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策

9、略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略 口吃 主要表现主要表现 应对策略应对策略 说话时紧张；言语不流畅等。 消除过度的指责与批评；减少对其口吃现象的关注；多 表扬、鼓励，帮其树立自信心口语训练。 幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略 不良行为习惯 主要表现主要表现 应对策略应对策略 骂人 咬指甲 揪头发 摸生殖器等 减少关注 放松 转移注意力 厌恶疗法 正性行 为强化 幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略 幼儿常见的心理障碍 自闭症 多动症 恐惧症