浅谈思维导图教学应用心得体会2020

1、精选word文档 下载可编辑浅谈思维导图教学应用的一些体会南沿村完小 高占杰一、背景介绍接触思维导图是在我教学课余时间，有一次不经意的翻看过一些教学著作，在学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。但可惜的是，只学习了皮毛，而又一直未把它应用于自己平时学习、生活中，所以到后来，已渐渐淡忘了。然后来到南沿村完小学校工作，又一次的听到了思维导图。但我开始关注思维导图，是始于一次课题促进思维技能发展的思维导图学科应用研究申报，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。

2、此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。二、我对“思维导图”的几点认识我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思

3、维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。三、我学习和运用“思维导图”的几点不足1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。4、在与他人

4、合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。我认为“思维导图”对于致力于发展自己业务能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。学习思维导图软件应用的心得体会张和江一、背景介绍在本次的学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道校外的教学方面很多都应用了思维导图，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道

5、运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。二、我对“思维导图”的几点认识我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经

6、验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。三、我学习和运用“思维导图”的几点不足1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不

7、出具有个性和表现个体思想的思维导图。4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。浅谈思维导图在教学中的应用摘要随着新一轮的课程改革在全国如火如荼的展开，已有许多教育工作者在努力地探索教育教学的新方法、新途径以使学生能够更加有效的学习，是教师能够更有效率的备课、授课，使教学过程更有趣、更生动活泼。在

8、教学中，教师通过运用思维导图，优化影响课堂效率的几个关键环节学生的预习、教师的课堂精讲、课后的知识归纳总结等，通过图形、符号、关键词等要素的组合运用，将各知识点的层级关系进行梳理，并运用思维导图的发散性，训练学生思维的发散性、流畅性；通过师生、生生之间的交流互动，培养学生思维的全面性；通过教师的发掘和引导，培养学生思维导独特性；通过优化学生的思维过程，提升学生思维品质，从而达到优化教学课堂的目的。关键词教育教学，思维导图，课堂教学，优化课堂效率随着科技的发展，科学理论的逐步完善，有很多科学技术已经进入到了课堂中，为课堂教学提高效率。在教学中，思维导图是较为常见的一种，下面将从思维导图的发展、运

9、用、以及在课堂中运用的情况等方面介绍。一、思维导图的历史英国学者东尼博赞（tony buzan）在2世纪6年代初创立。他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。1971年tony buzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。二、什么事思维导图？思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中

10、心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支这些分支连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。简单的说，思维导图源

11、自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性，将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个中心主题展开。三、思维导图的应用思维导图在众多领域中都有应用，在商业中可以提高团队的工作效率，从而实现经济效益最大化的目的“在刑侦中也可以利用思维导图的方法，让刑警在较短的时间内，更快更准确地提炼出有用的信息，从而加快破案的速度，提高工作效率。在教学中，我们教师一样可以运用思维导图来提高教学质量。四、思维导图在化学教学中的运用 (一)教师在教学中应用思维导图有利于教师高屋建领地把握化学新课程标准全貌。教师只有把高中化学课程标准理解、吃透，确教学的指导方针，才能游刃有余

12、地实施各种教学手段，达到教学目标和要求。通过思维导图的整理，将一本书的内容缩在一张图形中，理解和参考起来方便快捷。有利于把教研活动落到实处。课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体发展学生的智力。为了选择更适合的教学内容，需要将个人备课和集体备课结合起来，大家集思广益，各取所长，提出最优方案。思维导图在协助小组教师共同分析、选择教学内容方面，具有明显的优势，显得非常方便和实用。例如由一名教师做纪录，把每位老师的观点用思维导图的形式画出，从中心展开，向四周发散，所以什么观点都可以写在上面，最后分类整理，以全面把握知识模块和重难点内容。这不仅实现了教师间的共同协作，又让教师获得了个性化的成果，打印材

13、料人手一份，供个人或集体参考和使用。提高备课效率与质量。使用“思维导图”，可以更快速地帮助教师全面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境，对教学重点和难点进行突破。具体做法如下:将课的主题放在图的中央，以中心发散的形式添加内容和教法。第一分支是主干知识，再进行二级、三级分支，为主干知识增加细节。所涉及的内容都可以放在图上合适的位置。第一次的书写如果杂乱无续，再进行第二次、第三次整理，每一次的整理都有助于巩固所学和加深思考。这样的过程，按照传统方法，至少要半天甚至一天的时间，而使用“思 维导图”仅用一个小时就可以完成，而且还感受到无穷的乐趣。不同色彩的使用，粗细曲线的变化，图形

14、的美感、文字的字体使用等等创意，都增加了大脑的兴奋度，使教师既工作着又快乐着。改革传统板书，加强对学生学习过程的监控。我们曾称“教师一支笔行走在课堂中”，而且仅是一支白粉笔。勾勒“思维导图”时大量彩色粉笔的使用，将白粉笔一统黑板的局面彻底打破。它把一长 串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，既提高了板书和笔记速度，又便于学生参考、复习、记忆。在实践应用需要注意的是:“思维导图”用于创意和构思时是自由、发散、随意的，但板书体现时必须要工整、美观，能给学生带来美的享受，既要让学生乐于接受

15、，也要有助于师生互动，使课堂充满生命的活力。传统的板书要占去课堂不少时间，因为有些无关的文字需要反复书写，而“思维导图”形式的板书，由于只需写出关键字和词，所以可以节省许多时间。在小结和复习时使用思维导图，有利于学生梳理知识、加深理解和增强识记效果。(二)思维导图在学生学习化学中的应用改革传统笔记，发挥“思维导图”的优势。我们都是从学生时代走过来的，几乎每位学生在上课的时候都会根据老师所讲的内容在笔记本上做笔记，而且很容易出现记了这句，没听见下句讲的什么，如果教师在课上运用思维导图来进行辅助授课，不仅节省了课堂中的时间，而且也方便了学生记笔记，提高课堂效率。有研究证明，人类记忆图表的能力比记忆

16、文字的能力要强很多倍，所以以思维导图的形式记笔记可以很好的刺激大脑去更好的进行信息分类，方便记忆。有助于培养学生思维品质。学生可以通过自己在课堂中所学的知识点进行思维导图的绘制，在知识不断获得的同时，思维导图的结构也在发生变化，当有些更具有挑战性的问题被提出的时候，这促使学生利用发散性思维或者集中思维找出答案，也可以利用定势思维和创新思维，既尊重规律又在新的条件下进行变化和创造。在这个过程中锻炼了学生勤于思考的品质，培养了学生的思维品质。有助于学生提高复习效率。我们知道，其实有很多文字可以通过简单的图表的形式呈现在学生面前，方便学生很容易抓住重点、难点住关键点，掌握重点。由于“思维导图”具有有

17、类、有序、有数、可视的特性，可以极大地提高学生的学这样提高了复习效率，尤其是在准备高考的期间，提高学习效率是很重要的，思维导图就可以帮助学生在较短的时间内，记忆更多的知识点。有利于学生摆脱“题海战术”。利用“思维导图”, 有助于学生对知识进行整理、巩固和记忆, 提高核心概念的理解度。在化学教学的过程中, 笔者引入了“思维导图”指导学生学习化学。在学完一个化学章节或单元后, 让学生利用“思维导图”, 对所学知识进行整理。然后, 在全班学生中, 展示学生的“思维导图”作品, 并由学生投票评选“思维导图”优秀作品对评选出的优秀作品, 给学生积极的激励与评价, 同时进行适当的奖励, 如一本书、一本笔记

18、本等, 提高学生利用“思维导图”学习化学的积极性，让学生体会到“学习化学并不再是一件难事。五、对于“思维导图”的思考思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。不要过分地要求学生，要引导学生学会逐步养成这样的思维方式，除了学习，其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式应 用到生活的各个方面。思维导图是信息技术和学科整合的一种方式。在学科渗透上具有优势。思维导图可以将信息技术和学科结合起来，现在有很多软件可以进行思维导图的绘制，在思维导图的修改和增删上提供了极大的便利，教师和学生可以将绘制好的思维导通过各种平台进行展示和发布，例如课堂、网络等，这不仅提升了师生的信息技术能力，同

19、时也增进了学科知识的理解和交流，促进了信息技术和学科的整合。3、思维导图作为一种辅助教学的工具，现在还处于试验与实践过程中教师不可以完全依赖于思维导图，就如同多媒体投影仪和幻灯片的应用一样，课堂上该有的内容，该解释说明的重难点内容不能过于简单，思维导图更有利于整合单元信息，或者联系紧密的几章知识点的整理，从而提高学习效率。希望在更多的教师的努力下能够不断加深和完善思维导图在化学学科教学中的应用效果。参考文献1东尼博赞.大脑使用说明书m.外语教学与研究出版社，25:5一2戚宝华.试论“思维导图”在新课程背景下中学化学教学中的应用j.化学教学，27(7) 3安牧冰.思维导图在高中化学教学中的应用，

20、（【j】 内蒙古师范大学学报27年12月第2卷 第12期)思维导图学习心得思维导图是沈阳大东区辽沈二小的教学模式，当我去学习过后，最先想到的是，真理往往掌握在少数人手里。思维导图的创始人是东尼巴赞。他在大学时代，惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。研究证明人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。它能够广泛应用于人类的记

21、忆，目标设定，记笔记，时间管理，资源分配，创新管理等各个方面。其制作思维导图的流程大致为以下几点将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。 围绕基本单位来做放射性的思维发散。将放射线思维标注关键词。对关键词再做进一步的发射型分解。对最后得出的词进行连线。当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。对所用的导图要有主次之分，字体，整洁，清晰才能达到更好的效果。 如果能以图像形式作图，效果更佳。他们全校1-6年学生全部都使用思维导图来学习，提升了学生的能力、提高了学生的学习效率。思维导图学习心得思山岭学校 杨晓彤 2112为学生插上飞翔的翅膀-读画出好成绩心得体会

22、被誉为千年巨脑的达芬奇、2世纪最伟大创造天才爱因斯坦、万有引力定律发现者牛顿、诺贝尔化学物理双料奖获得者居里夫人等，这些天才的思考方式竟然惊人的相似。他们记录思考的过程并非我们想象中一行行文字，而是散乱的、非线性的、用代号和连线构成的一张张图。这些手稿首次向世人纰漏了一个个新颖原创思想和伟大发明产生的过程。科学研究已经充分证明人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国著名心理学家东尼博赞在此基础上，于19世纪6年代发明了

23、思维导图这一风靡世界的思维工具。一什么是思维导图？ 思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（radiant thinking）具体化的过程。 思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。 思维导图是放射性思维的的表达，因此也是人类思维的自然功能。思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。 思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图 ，能发挥人脑整体功能。二、思维导图绘制1准 备没有画上线条的空白纸张。 彩色水笔和铅笔。 你的大脑。 你的想象！2 绘制七个步骤1从一

24、张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。2用一幅图像或图画表达你的中心思想。3在绘制过程中使用颜色。4将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。5让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。6在每条线上使用一个关键词。7自始至终使用图形。绘制思维导图注意事项1）布局合理，层次分明（2）条理顺序，使用数字 （3）图形简洁，清楚易懂（4）夸张手法、有趣（5）颜色搭配和谐，总体效果好三 思维导图的优势1可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。

25、而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。2利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。3思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。四 思维导图与语文学科语文教学中用思维导图，最基本的可以利用对文章内容结构的理解，形成结构图，用我的话来说就是

26、关键词的结构图（也是思维导图的形式）。通过对结构的挖掘，加强对文章内容的理解和分析，也是主动学习的一个好方法。对于学生来说会找出不同的关键词，形成不同的结构图，这对学生的逻辑分析能力也是有很大提高的，最后大家一起各自的结构图，也是思想的一种碰撞！1 思维导图与阅读教学例如古诗牧童的思维导图2 思维导图与单元备课阿父亲和母亲背诵积累的看法1个多音字拓展学习谨慎糟糕歧途誊豪谨词难写字学会看病句混乱安顿疾步布满破烂不堪不论发生什么，我总会跟你在一起！词句17地震中的父与子精彩极了和糟糕透了想啥写啥挨塞失魂落魄震耳欲聋扫视极其疲惫拓展学习18 慈母情深精读课文阅读课文单元回顾2个多音字重点词描写母亲的

27、段重点句拓展学习六单元亲情汉语园地词语盘点日积月累注意什么爱的名言背诵积累听力训练妈妈的爱口语交际父母的爱作文提示写话爸爸妈妈参考例文听后判断听后交流说话提示说一说参考例话3思维导图与综合性学习阅读材料赞汉字一字值万金汉字的演变字迷七则仓颉造字我爱你，汉字有趣的谐音甲骨文的发现有趣的汉字汉字的来源学习提示遨游汉字王国学习建议整体策划收集资料成果展示总之，让思维导图与我们的语文教学牵手，我们语文学习将奇妙无穷，也将精彩纷呈。学生的思维一定会得到提升。让我们为孩子插上一双飞翔的翅膀。浅谈“思维导图”在物理教学中的应用“思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能准确、清

28、晰地表达我们的思维，又能组织概念，勾勒知识结构图，把它应用到物理教学中，有利于教师进行教学设计、组织教学；也有利于学生整理学习笔记、整理自己的知识体系、完善小组探究过程等，现将我在这些方面的尝试写在下面，望老师们批评指正。一、认识“思维导图”1、什么是“思维导图”思维导图运用运用图画的方式以一个主题为中心，画出放射线，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。如下图（物理教学中的思维导图）2“思维导图”的优点（1）明确中心或主题，很形象的、

29、有重点的去学习记忆；（2）突出重点，重要的知识和想法中心及主干上，不太重要的则放在末梢上；（3）相关知识点的联系能明显表现出来；对立知识点的对立关系也能明显表现出来；（4）使复习变得有效、快捷；（5）方便查漏补缺，这种结构一目了然，方便添加新的内容，或删去不必要的内容，而无需在更改内容时凌乱地挤进或划去；（6）绘制方便，可用笔、彩笔或用电脑作图。二、“思维导图”对教师的用处1用“思维导图”帮助教师分析教材，以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复习指导等。传统的教案是一种线性方式，不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点，如果在写教案前先做一个思维导图的教学

30、设计，再写教案，两者互为补充，我们的教案就会更加条理清晰、更用利于指导我们的教学。下图是关于“物态变化”的复习课教学设计，利用“思维导图”把教知积结构表达既充分又直观。用最少的文字清楚获得最好的复习效果。2、利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。现在大多数学校采用分组教学法，“思维导图”形象直观，教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方，也能及时找出各小组的不足，可以迅速查漏补缺，对各组进行点拨。最后可以把各小组的“思维导图”收集起来，制成一张全班的关于所学知识的思维导图，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组教学的效率。三、“思维导图”对学生的影

31、响学生运用“思维导图”，并把它作为一种思维习惯能起到事伴功倍的作用1学生可以用“思维导图”做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点；而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联

32、想。联想老师想到的相关知识点，没想到的知识点，思想上又比老师前进了一步。学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目。2学生利用“思维导图”可以方便的建构物理知识体系学生在学习物理概念、规律时往往容易犯一些错误。发生认识偏差。所以建立准确的物理知识网络非常重要，“思维导图”可以很方便的实现。每个章节可以鼓励学生自己画出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。学完一章或一个单元后，学生可以共同总结、完善思维导图，也可以把讨论过程制作成思维导图，这样再回过头来复习

33、时，不仅对本章、本单元的内容一目了然，而且可以对整个学期或是初中阶段的整个学科的内容了然于胸。下面是光学部分的思维导图。3利用“思维导图”提高分组学习的效率学生以小组为单位进行讨论、探究时，往往效率会不高，而且对小组成员的观点不能有效记录，教师对小组的讨论不能进行有效监控。而这些正是“思维导图”的强项，各小组互相借鉴各自的“思维导图”取长补短，迅速完美本组的“思维导图”，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组学习的效率。4做物理习题时运用思维导图进行思考有些学生在做物理习题时往往思路不够清晰，物别是难度较大的综合性习题，不仅有利于学生理清自己的思路，而且使学生解题过程中出现的问题在

34、哪儿、什么程度一目了然，从而教师可以有针对性地帮助学生克服此问题再度重演。下图是电学解题过程的思维导图。5思维导图帮助学生更好地做实验很多学生做实验时不够严谨，不能正确操作，不能按步骤完成实验，不懂实验原理，不能理解此实验的意义，造成实验能力得不到提高。如果让学生把实验前的准备，实验中的操作、数据记录，实验后的数据处理、结论导出，做成思维导图有利于学生实验，养成良好的动手习惯。下面是测量实验的思维导图。学习“思维导图教学应用”的体会“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学

35、会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。三、我学习和

36、运用“思维导图”的几点不足1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。总之,“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明

37、。浅谈思维导图在高三生物教学中的应用摘 要 思维导图是一种由托尼巴赞创造的有效的思维工具，能提高学生发散思考问题和创造性解决问题的能力，能增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效率；同时也能让教师直观的了解学生学习的基本认知情况，了解学生对所学知识是否有错误的理解和是否有认知上的缺陷，以便及时纠正、补充，从而提高教师的教学效率。本文通过具体举例把思维导图应用于高三生物教学，从而提高教学效率。关键词 高三生物、思维导图、应用【中图分类号】g633正 文思维导图于2世纪7年代由英国著名学者托尼巴赞创造的一种表达发散性的有效图形的思维工具，是一种非常有效的促进学习的方法。它以某一主题为主干，从中央向四周

38、发散形成若干分支，每个分支的节点又可以作为中心，继续向四周发散，形成更多的分支，以图文并重的形式形象地反映了人类大脑的自然结构和发散性思维具象化的过程，能有效提高学生发散性思考问题和创造性地解决问题的能力，所以将思维导图的制作方法教给学生，将思维导图融入到学生的学习中，将对提高他们的学习效率，培养和发展他们的创新思维能力，具有积极的影响12。在高三生物复习过程中，对于大多数学生来说，都普遍存在着这样一种现象看、看得懂，听也听得懂，但一做题就不行了。也经常听学生抱怨说为什么老师一讲就知道，轮到自己做的时候不知如何下手，有时脑子一片空白，怎么想也想不明白。出现这样的现象有两种原因一是学生对于生物学

39、的基本知识掌握不到位，生物必修三模块，看似各自独立，其实内在有着紧密的联系，但学生只会一模块一模块的记、学，根本没有形成系统的框架，存在知识漏洞。二是对于生物学的知识理解不到位，掌握的不够透彻，当然不能灵活运用到实际题目中。这时让学生学会使用思维导图就显得非常重要了。那么，如何让学生学会绘制和使用思维导图呢？笔者认为教师在生物复习的教学中有意识地适时使用思维导图，为学生在课堂上创设一个使用思维导图的情境，教师讲述思维导图的绘制过程，让学生建立应用思维导图进行复习的整体认识，把思维导图运用到高三的生物的教学中，是一个切实可行的方法。而思维导图运用到高三生物教学中，教师首先要考虑到教学内容的实际和

40、适用性，思维导图的建构是一个从繁到简的过程，教师要根据教学内容的难易程度判断所教授的知识是否适合运用思维导图。以浙科版必修一分子与细胞、必修二遗传与变异、必修三稳态与坏境为例必修一的重点知识蛋白质、细胞呼吸和光合作用、有丝分裂；必修二的减数分裂、遗传的分子基础；必修三的神经系统的结构和功能、高等动物的内分泌系统与体液调节、免疫调节、生态系统等，这些知识对空间思维和逻辑思维的要求很高，对学生来说，理解起来比较困难，所以在课堂教学和学生的课后练习、复习中可以适宜的导入思维导图，有事半功倍的效果。然而，比如细胞的分子组成、孟德尔的分离定律、自由组合定律，伴性遗传、生物的变异、生物的进化、植物激素调节

41、等内容，这部分知识多为陈述性的知识，对理解、记忆的要求比较高，所以这部分内容利用思维导图的要求比较低，如果用概念图的形式来引导，效果会更好。例如思维导图在复习浙科版必修一教材“蛋白质”时，首先根据浙江省普通高中学科教学指导意见了解教学重难点为蛋白质的结构和功能及脱水缩合的过程，这个内容较为简单，可以让学生自主完成（图一）；若内容较为复杂，可以通过小组合作的形式引导学生完成，如“细胞的结构”，图二从图的中心细胞发散出去的是细胞的组成结构，再次一级的分支是这些结构的具体描述，以及由这些结构所发散出去的过程（图二）。若所学内容难度较高，可以由教师提供主要框架，然后由学生参与和完善，找出不足之处，一起

42、修改。例如思维导图在复习浙科版必修教材遗传信息的表达时，首先根据浙江省普通高中学科教学指导意见了解本节内容的重难点为转录和翻译的过程，找出本节内容的核心内容为“遗传密码”，构成基本简单的思维导图（图三），然后通过小组成员的通力合作和老师的指导完善以“遗传密码”为核心的思维导图（图四），在绘制过程中使用图形、图画和多种颜色能让大脑兴奋，让思维导图增添跳跃感和生命力，为创造性思维增添巨大的能量，而且也比较容易记忆和理解。这样，学生利用思维导图把所学内容、相关知识概念有机的联系起来，构建出相对科学合理的思维导图，这样既有利于学生系统的掌握核心知识概念，把知识与知识相互联系起来，进一步加强对所学知识概

43、念的理解，充分发挥小组合作的学习效果，提高教学效率；又能让教师清晰的认识到学生的思维过程，了解学生对相关知识概念的缺陷和认知上的错误。教师对学生错误的思维和理解要及时纠正；对学生疏漏的知识要及时补充。让学生能学会及时总结自己产生错误的原因。重点加强对知识薄弱处的复习，在自己的脑海中形成一个完整的生物学知识网络。参考文献1张立昌.21基于核心知识导图的高校课堂创建.课程.教材.教法m.34（8）26-312任梦然、夏晓烨.21例析思维导图在高中生物教学中的应用.教育实践与研究m.1-b8-81浅谈思维导图在小学英语教学中的应用摘要:随着徐州市学讲方式的推行，思维导图在小学英语教学得到了普遍的应用

44、。思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、协作交流和话题作文等教学环节中的运用。关键词思维导图 小学英语 应用一、思维导图简介19世纪7年代初，托尼巴赞（tony buzan）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图（mind map）”。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图

45、画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它是一种将放射性思考(radiant thinking)的具体化方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。制作方法有手绘或使用电脑软件mindmanager、inspiration5、kidspiration、personalbrain和brainstorm等。其中kidspiration适合儿童学习，它在各方面充分考虑了儿童的认知特点。二、思维导图的优势分析1、激发学习兴趣,提升注意力兴趣是最好的老师。兴趣是学

46、生学习积极性中的一个最积极、最活跃的心理因素。思维导图对于孩子来说是一种新形势，用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导孩子思考, 它在形式上就吸引了他们的注意力。把思维导图引入到小学英语课堂教学中, 既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，孩子们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。少年儿童需要丰富多彩的生活, 思维导图趣味浓厚, 符合小学生的特点和需要。2、促进知识的结构化,提高记忆力思维导图是让孩子通过画画的方式, 只需要记下老师讲解的重点, 在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主

47、要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。语言学习的最终目的是将语言知识内化, 以期达到自动化输出的水平。思维导图作为一种有效的认知策略, 它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。小学阶段, 如果反复机械练习的话, 效果差且易使学习者感到疲劳, 如果借助思维导图进行练习,效果大不一样。思维导图能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。3、创设学习情境，实现协作学习。英语课堂离不开情境教学，只有在情境的基础上，孩子才能有话可说。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现关键知识点，用图和字的形式创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话

48、可说且知道从何说起。思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对话的支架。学生很容易通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演。学生的协作交流能力得到了很好的提升。4、促进学生形成高级思维模式。由于思维导图具有的发散性特征，使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。三、思维导图在小学英语教学中的一些运用（一）在词汇学习中的应用在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用。在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行

49、自主学习，并提高学生的学习效率。如在学习colour一词时，教师可以出示单词red，black，white，orange，green等。孩子可以更好的理解和记住更多单词。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写，效果不好。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。（二）在语篇阅读中的运用 在阅读中思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料。1、在阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时，教师可以先呈现思维导图，概要性地

50、介绍全文大意，学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解；阅读后，可让学生在小组内讨论交流；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，将所学内容讲出来，其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，增大了自动化输出的机会。这就做到了“学讲计划”提出的“学进去，讲出来”。以译林版五年级上册unit6 my e-friend为例，虽然本课的结构和层次都比较清晰但课文较长，词汇量较大，因而教师在教学时可以首先向学生展示思维导图并为学生简要介绍，提出相关问题，学生阅读短文并回答问题。2、在

51、篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。以译林版五年级上册unit 2 anew student 为例，阅读篇幅更短，词汇量更小。教师在学生展开阅读前应围绕a new student以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。学生通读全文，理解内容，小组讨论，画出主旨句。然后教师鼓励学生独立制作思维导图，组际互换思维导图讨论。之后在全班范围内展开和交流活动。通过思维导图引导学生分析篇章，并尝试借助思维导图复述或者背诵课文，而并不是用机械记忆的方法背诵课文

52、，从而提高了学生学习效率。（三）在写作教学中的运用英文写作对于小学生来说，难度是非常大的。针对这种情况，教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章。如，就“seasons” 进行课堂话题作文，可以运用下面的思维导图进行思考和描述。四、结束语思维导图作为一种思维工具, 有助于学习者将隐性知识显性化, 将言语信息图像化。本文结合一线课题指导实践，探讨了思维导图在小学英语课堂教学中的应用。思维导图是将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”, 帮助学习者系统地, 有条理地思考学习材料。并且达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重,

53、 这几方面能力的提高也必将极大提高学习者的英语综合水平。浅谈思维导图在小学英语教学中的应用思维导图是放射性思维的表达方式，是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。作为一种学习策略，思维导图以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，把枯燥、零碎的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率。应用思维导图开展小学英语教学，有利于提高教师的课堂教学效率；有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持注意状态，完成学习任务；有利于培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维与逻辑思

54、维，形成一定的综合语言运用能力（一）思维导图在词汇学习中的应用思维导图与英语单词的记忆。背单词是被学生们认为最头疼的事，也是最枯燥的事，有些学生常常死记硬背，这样不仅容易忘记，而且时间长了容易使其丧失学习兴趣。将思维导图应用于英语教学和学习中，不仅助于单词的记忆，而且使学生产生学习兴趣和参与课堂活动的热情，更有助于形成高效的学习方式和习惯。在英语教学中，如果将枯燥繁多的英语单词用思维导图法记忆，将会产生良好的效果，在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用。在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效

55、率。如在学习colour（如图一所示），一词时，教师可以出示单词red，black，white，orange，green等。孩子可以更好的理解和记住更多单词。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写，效果不好。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。如，fruit（如图二所示），,animal（如图三所示）。图一图二图三在英语教学中应用思维导图进行词汇教学，通过丰富地结合生活、形象地呈现事务、密切相关事务的联系，改善学生对语言材料的感