中学地理教学实施素质教育浅谈

1、中学地理教学实施素质教育浅谈摘要：在当前，中学地理教学要实施素质教育。那么，在教学上应该改变教育观念，加强培养学生良好的思想品德教育。教师在教学重要改进教学方法及转变工作内容，从而全面提高学生的素质教育，最终达到提高全民素质的目的。关键词： 中学地理 素质教育 观念转变 品德培养 自我提高 全面提高在当前，中学基础教育的任务就是推进素质教育。实施素质教育是提高全民素质，培育新型人才的战略举措。全面实施素质教育是教育改革中的一场深刻的革命，它不但受党和国家的大政方针制约，也离不开教育专家的理论指导。柳斌同志曾说过“面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育”。这就为我们在教学中指出了方向，

2、中学地理教育是基础教育的重要组成部分。作为一名中学地理教师，我们应责无旁贷地肩负着实施和推进素质教育的重担。因此，本文就中学地理教育如何实施素质教育浅谈一点看法。1教育思想观念的转变地理教学要实行素质教育，首先要改变对地理教育观念上的突破，不要守着旧思想的应试教育，仅仅让学生学习书本中的死知识，为了考试而学习地理，把地里作为一门副科，可有可无。而是要为了提高学生的素质而学习，不要受“应试教育”思想的影响，而是大胆的提高学生的素质。因此，教师对教育知识和教育观念转变过来。1.1教育认识的转变 我们都知道，教育作为一种社会现象和社会活动，是伴随人类社会的发展而发展，在新中国成立后，明确了教育的目的

3、：在于培育有社会主义觉悟的，德智体全面发展的，有文化的人才。这在我国教育上，可以说是一次飞跃，但是随着时代的进步和经济的发展，人们对教育的认识也更加清楚，只有文化，远远不能适应今后的发展。因此，国家又一次提出了全民素质的问题，提高全民素质成为了今后教育的重要任务。作为教育工作者，我们对教育的认识更应该随着社会的发展而转变。1.2教育观念的转变 实施素质教育的目的在于为将来培养全面的合格人才。教育不仅要考虑当前社会所需要的人才，更应该估计到未来的科学技术发展和生产中对人才的需求。因此，我们不仅要用现代的最新的科学和文化知识来培养新的一代人，更重要的还必须对一代新人进行思想品德的引导，加强对建设有

4、中国特色的社会主义知识的教育。同时使他们具备自我发展的能力。2 思想品德的培养 现在的教育就是以培养学生成为有理想 、有道德 、有文化 、有纪律的“四有”新人。仅培养有文化的人才不是最好的人才。我们不能忽视道德方面的教育，应试教育不被看好，首要的弊端和最大的危害就是不重视德育，不重视学生良好思想品德的培养和塑造。国家实施素质教育就是从根本上扭转这种局面。“寓德育于学科教育之中”即是教学原则和要求，又是实现的德育的重要途径。对于地理教学而言，依据地理学科特点提高学生的思想道德素质，应从以下方面加强：2.1要充分利用地理教材中的德育素材 在地理教材中的德育素材是极其丰富的，几乎在每章节 课时里都存

5、在明显的和隐含的德育素材。例如：每课时中的漫画 、想一想 、读一读等。这些是地理课上开展德育的一大优势。如果教师讲到黄河这一节时，我们不但要讲解有关的地理知识，而且要讲明它的发源地及流域等。同时还可深入指出：世界历史上有为数不多的文明发源地，中国的黄河就是其中之一，从而引导学习了解黄河对中国华夏文明发展所起的作用。作为中华民族的“摇篮”和“母亲河”的重要意义，经过这种学习，学生自然会产生民族自豪感，从而增强对祖国的热爱。2.2 依据不同的内容和素材加强爱国主义教育 在地理教学中开展爱国主义教育 国情国策教育等，要对学生进行多方面的思想品德教育。我国教育方针就是培养社会主义事业的接班人和建设者，

6、那么爱国 、爱党 、爱家就成为思想品德教育的基础，而且让学生了解我国国情也是很必要的，这些可以通过地理教学，使学生了解祖国的辽阔土地 、多样的气候 、丰富的资源 、秀丽的山川等。从而培养学生的爱国情感。通过新中国成立前后的对比，使学生了解我国社会主义的伟大成就，以及改革开放后，我国各行各业的迅速发展，经济上取得的令世界著名的成就。粮、 棉 、油等世界之最，钢 、原油 、发电的猛增，尤其是我国只用占世界面积7%的土地，解决了占世界22%的人口吃饭问题。三峡水电站的建成为世界最大的水电站，核工业和嫦娥二号的升空都表明我国综合国力的增强，国际地位的提高，这些都是对学生进行直观 生动 具体的爱国主义教

7、育和社会主义教育的素材，从而达到培养学生良好的政治思想素质的目的。2.3培养学生正确的人口观 、 环境观和资源观 在当前社会的发展中，人口 、环境、资源在教材中已经明显的提出来了。这些都关系着世界的发展和人类的进步，从现在人口的不断增加，世界人口已经突过60亿，而我国也已经超过13亿人口，如此发展将会影响人类的进步，从而让学生意识到我国推行计划生育的意义。教师在教课时，可以通过课本中的漫画，例如：水污染 、空气污染等，使学生认识到环境的恶化，将直接影响人类的生存。也可以通过身边的环境污染，让学生懂得爱护环境，保护环境，要处理好人与环境的协调发展。当教师讲到矿产资源时，让学生不但知道我国具有丰富

8、的矿产资源，更重要的是让学生知道我国并非有用不尽的资源，特别那些非可再生资源，据分析，按1970年不变的消耗速度算，有13种矿藏在100年内耗竭，有14种在50年内可耗竭，并且由于我国是人口大国，人均资源是非常少的，从而使学生懂得珍惜资源，保护和合理利用资源的紧迫性和必要性。总之通过地理教学，使学生懂得资源 环境和人口是人类生存发展必须的问题，让学生树立起正确的资源观 人口观和环境观。24 对学生进行可持续发展观的教育 在当今世界，不过是发达国家，还是发展中国家，都把可持续发展作为社会和经济发展的重大战略措施。为使学生具备可持续发展的观念，中学地理教育就承担起了这个重担，这也正是地理教育在当前

9、及以后一段时间中教育的主旋律。同时，也是地理教育在素质教育中价值的体现，现行高中地理教学大港就医可持续发展为主题，从其概念 、原则、 生态 、经济等方面的可持续发展。因此，培养学生具有可持续发展战略的现代意识，就越来越成为地理教育的核心内容。 3教师素质的自我提高 在实施素质教育过程中，作为教师首先就要提高自己的素质，如果教师就没有全面的素质，怎样在教学过程中影响学生，对学生实施素质教育呢？教师的素质主要体现在教学基本功上，地理教学基本功是地理教师为完成本学科教学任务所应具有的最基本的教学能力。随着时代的不同内容的不同，教师素质也要随之变化和提高。3.1 改进教学方法 从新课改来看，无论是地理

10、课本的形式，还是内容都有了很大的变化。其中地理知识出现编排的多样化，这就需要我们改变教学方法，去适合新形势下的教学任务。从而提高自我的素质。 首先，教师从主体地位转变为主导地位。在过去，教师在讲台讲，学生在下听的“注入式”教学活动模式，这样的教学束缚了学生学习的主动性，不利于学生自我发展能力的培育和提高。它把教师看成主体，教师教什么，学生学什么，学生的思维和创造能力被限制了。这样的教学已经不适合时代的要求，如何解放出学生是非常必要的。这就需要教师改变自己的角色，从主体变成主导，由讲解变成启发。让学生由被动学习转变成主动学习，自己判断 自己动脑，教师引导学生学习，学生成为学习的主体。 其次，从知

11、识传授转为素质提高。在过去的应试教育中，教师和学生都是为了应试而学习，他们的学习主要为一些地理知识。例如：地名、 位置 、数字 、特征等，他们主要为学知识而学，现在提倡的素质教育就不一样。这就要求教师在传授知识的同时，不要忘了对学生进行思想道德素质教育、 身体素质教育、 心理素质教育 、技能素质教育等。这就要求教师应该凭借自身对教育事业和对学生的高度责任感，制定出地理教学过程知识传授外，怎样提高学生的素质教育。3.2 工作内容的转变 从新的教学改革上看，新课本的变化使地理教学也随着改变。那么，教师的工作方式也就应该从老的模式中走向新的教学方法上来。学生的素质教育，不仅仅是学校一方面的事情，也受

12、着家庭及社会的制约，所以教师在教育工作上要重新认识到这一点。 首先，由单向性转变为双向性教育。学生所接受的教育，不仅来自学校和教师，也来自家庭和社会。因而要使学生的素质有一个实实在在的提高，学校和教师还应该担负起协助家长教育好学生的重任。学校可以定期举行“家长会”，让教师与家长一起研究，如何改变家长对学生管 卡 压或放任不管的错误做法，从而通过引导学生健康成长。 其次，由单纯课堂转为课内外结合。中学地理是一门综合性很强的科学，从天上到地下，从国外到国内，无所不包。仅仅局限在课堂上学习是不够的，所以要把地理教学从室内延伸到室外，把课堂所学知识与实际结合，这样就会把地理课教活。学生学习才有兴趣，就

13、不是那种只知道学习的“书呆子”，从而提高学生的素质。4. 全面提高学生的素质素质教育就是面向全体学生的教育，让学生主动发展，为学生“学会学习”、“学会思维”、“学会创造”等打下基础。因此，在没有升学压力下的地理教育应该面向全体学生，充分发挥其主动性，重视差生，充分信任和尊重差生，多给些鼓励和指导，是差生产生学习兴趣。4.1 让学生学会学习 这主要是指让学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力。地理教学中，首先让学生对某项地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”等。其次，让学生掌握地图的“顺序观察”、“整体与局部的观察”、“重点或特点的观察”等方法，让学生图文结合学习，提高学

14、生自学地理的能力。培养学生良好的学习习惯是一项长期的细致工作，可通过严格训练法、指导法、竞争评比法等，使学生养成专心听讲，认真完成作业，自觉完成各项学习要求等良好的习惯。4.2 让学生学会思维 这主要是指培养学生良好的思维方法，提高学生的思维能力。“教学生独立思维”是教育的重要目标之一，地理教学中，训练学生思维的方法是多样的，南北取向法是教学生按照地图方位展开思维，培养学生的空间想象能力。因果综合法能培养学生的发散思维，如对工业布局、厂址选择进行的多要素原因分析属于原因综合法，而由于二氧化碳的温室效应，地球平均气温将升高，两极冰川融化，全球海平面升高，淹没沿海低地平原，这属于结果综合法。因此，教师在教学中多多引导学生去思维，从而让学生学会思维。4.2 让学生学会创造 这就是指学生掌握一些基本的创造方法，培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性。创造方法主要有“类比启发法”、“联想法”、“形态组合法”等。地理教学中，除注意渗透这些方法外，还应该让学生积极参加兴趣活动小组，把课堂学到的知识用于解决所遇到的实际问题，吸引更多的知识信息。例如：当学到背斜、向斜、地垒、地埑时，可以让学生用简单东西来演示一下，这些地形是怎样形成的，有条件的同学也可以自己创造模型，这样就会激发学生的创造力，从而培养学生动手的能力。 综上所述，随着素质教育的不断推行和实施，地理教育在