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文档简介

1、以“生”为核心，以教为辅助以“生”为核心，以教为辅助 核心以生为核心，以教为辅助 在这个世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能消除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。做为一名人民教师，首先就有一颗爱心，因为教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。 有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。作为教师，必须具有爱别人孩子的高尚情怀，只有树立这种以爱为本的思想，才能塑造良好的师德形象，才能无愧于人类灵魂的工程师。苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子

2、的爱有多少吧！什么是教师对学生的爱？尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；严是爱，松是害，高标准、严求也是对学生的爱；有时候视而不见，故作不知也体现出对学生的爱。 教师不仅有爱的情怀，而且把握爱的艺术。教师爱生，必须结合学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，实现因材施教。教师与学生的交流，也就是对学生示爱的过程，经过分析思考，有心理准备；选择恰当的时机、方式和方法；合情合理、实事求实。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都是对学生的爱；不合时宜，不仅达不到效果，还可能产生负面影响。 爱的力量是无穷的。

3、学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也动之以情，晓之以理，更让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格求。这样，在严师面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这良药不苦口，忠言不逆耳。 曾经我接手一个班，班里有个学生叫刘某某，这个孩子非常顽皮，学习上从来都不上心，作业经常不交，就算交了也是敷衍了事。他以前的老师可谓是用尽了办法，但效果都不理想，有时第一天对他批评教育，第二天就又犯同样的错误。果然，没几天刘某某又连续几天没交作业，这还了得，我昨天才对他们进行安全教育，强调作业的重性！怎么办？我很迷茫。我把他找到办公室，看得出他已经做好了挨打挨训的准备了，一副无所谓的样子，看的我是火冒三丈。我冷静下来调整好自己的情绪，温和的对他说：你知道我为什么叫你来办公室吗？他不说话。我接着说：通过这几天的上课情况看，我发现你的头脑反应很快，这是你的优势。他的眼中现出不解，不过抵触情绪明显降低。通过了解我知道他的父母已年近花甲，属老来得子。于是我就以此为突破口展开对话，和他分析了学习的重性，通过这次谈话，他再也没有不交作业。 在这个世上，有很多东西给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱。爱是一张张温暖的笑脸，一句句贴心的话语，一双双支持的手。捧着一

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