三年制高职护理专业《人体生理学》说课稿

1、生理学说课稿 基础医学部生理病理教研室 各位专家、评委： 大家上午（下午）好！ 我是基础医学部生理病理教研室的田晓露，今天向各位进行人体生理学 课程学说课，以下简称生理学。我说课的对象是15级三年制高职护理专业的 学生。接下来，我将从以下七个方面进行说课。 一、课程设置 （-）课程性质、地位、任务 1、课程性质：生理学从细胞、组织、器官、系统等层次阐述正常人体 生命现象的发生规律和调节机制。是医学的基础和核心课程，每个医学生进入学校 都必须学习的一门必修课程，被安排在入学的第一学期学习。生理学属于医学B类 课程，理论与实验相结合。 2、课程地位：生理学是护理专业的必修专业基础课程之一，是联系护

2、理专 业基础课与专业课的中枢课程，也护士资格证考试必考基础课。举例：2013临床 执业助理医师资格考试大纲（基础医学综合）生理学，生理学占医学考试分值占 20分。 3、生理学的任务（作用）：生理学的任务是探讨正常人体生命活动的现象、 过程、规律、影响因素及调节机制的学科。注意是正常人，因为只有掌握了 “正 常”，才能认识“异常”（疾病），想方设法维持正常，防止异常，以及在临床护 理工作中做到有理有据、操作规范、态度认真。只有学好生理学才能学好后续基 础课程及其专业课程，才能成为一名合格的优秀护理人员。 （二）生理学与先修课程、后续课程的衔接和配合：生理学的预修课程为 人体解剖学、细胞生物学等，

3、它们是学习生理学的基础，因为只有知道了 形态、结构才能很认识功能、代谢。主修完本课程后，将进一步学习病理学、 药理学等后续基础课程，以及最后一学期要学习的内科护理学、外科护 理学、妇产科学等，都是以生理学等先修课程为基础。 （三）教学目标 据高职高专护理专业人才培养目标，结合本门课程的教学大纲，教学日标设 定为： 1、知识标：能阐述并会解释重要器官的功能、代谢以及人体生理功能的调 节机制 2、能力目标：具备生理学基本实验操作技能，一些简单的实验标本制作（青 蛙坐骨神经-腓肠肌标本）以及生命体征的监测：能应用生理学知识解释临床护理 监测原理和常见病的发病机制。 3、具备严谨、求实的工作作风、团队

4、协作精神、高度的责任感以及良好的职 业素质。 二、课程设汁 （-）课程设计的理论与思路 1、课程设汁的理念：在准确定位本课程在高职高专护理专业人才培养过程中 的地位和作用的基础上，根据高职高专教育的特点和规律，以培养职业能力为LI 标，以“必须、够用”为原则，基础服务于临床的观念，打破学科界限，强化教学 过程中基础课程与临床课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一。 2、设计思路: （1）教学过程中坚持以学生为中心，教师为主导的互动过程； （2）联系实际，学以致用； （3）生理学知识的逻辑性很强，应遵循生理学知识的内在逻辑引导教学过 程。从层次上注重分子与细胞的研究，器官与系统的研究以及局部与

5、整体水平的研 究；从内容上注重形态结构和功能、代谢的联系，稳态与调节的联系、理论与实际 的联系。 （4）培养学员的综合素质：以学生自学、小组讨论、总结发言等活动，使学 生亲身参与教学实践，培养分析问题、解决问题、合作能力。 （二）教学内容的选取与依据 以人才培养U标为根本，及突出护理专业特点，结合生理学教学大纲，教学 内容的分配为：理论模块和实验模块，其中理论模块42学时，实验模块12学时, 具体如下： 课程内容 理念学时 实践学时 总学时 绪论 2 1 2 细胞的基本功能 2 1 3 血液 4 2 6 血液循环 6 4 10 呼吸 4 1.5 5.5 消化与吸收 4 0.5 4.5 能量代谢

6、与体温 2 2 排泄 6 2 8 感觉器官 2 2 神经系统 6 6 内分泌 4 4 生殖 2 2 合计 42 12 54 注重实验课教学 本课程同时也是一门实践性强的课程，是培养学生实践动手能力的良好平 台。通过本课程的实验教学，培养学生的实验操作能力，使学生掌握人体心音听 取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定等基本临床护理技能，为学生今后 参加护理丄作打下坚实的理论和实践技能基础，同时也培养学生观察能力、解决问 题能力和理论联系临床实际的能力。 （三）重点、难点的确立及解决办法 1、重点：基本概念、机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿、神经）的重要 生理功能及其功能调节，体温； 2、难

7、点：生物电、肌细胞的生物特性、神经系统的功能。 3、解决办法：重点讲清，难点讲透。注重知识系统化，理论联系实际，增加 病例分析。采用灵活多样的教学方法，强化学生的职业理念 三、教学实施 （一）学悄分析 1、授课对象 学生优点：对未来职业的好奇心强，有求知欲。 不足：一年级新生；文科生占大部分，基础薄弱；解剖学等先行课程与生理 学并行 （二）教学组织及学习悄境设计 教学组织分为理论教学与实践教学，理论教学采用大班授课，实践教学为分 小组教学。理论教学内容密切结合护理专业的职业需求，注重学生职业能力的培 养。实践中根据内容不同创设不同的情境，开设教学。 （三）采用的教学方法、教学手段及学法指导 1

8、、教学方法：讲授法、PBL教学法、案例教学法、情境教学法、小组讨论 法，因材施教，灵活采用多种教学方法。 2、教学手段有：传统教学手段、多媒体教学手段、网络教学手段（视频、录 像）等。 3、学法指导 （1）结合生理学这门课程的课程特色，指导学生在学习的过程中注重 “结构与功能的联系、局部与整体的联系、稳态与调节的联系、基础与临床联 系”； （2）适当预习，认真听课，多思、多问、总结笔记； （3）鼓励学生上网查阅生理学相关知识，培养学生自主学习能力 （四）采用的考核方式、评价方法 1、 评价方法 考核方法 分值 理论 期末闭卷考试 70% 实践 技能考核、实验报告 20% 态度 考勤，测验、回答

9、问题、课后作业 10% 2、评价标准：综合成绩评定分数全60分为合格 四、课程资源 （一）教材选用情况、数字化教辅资源 按国家对高等职业院校培养高素质技能型、实用型人才的要求，结合我院培 养“学得好、用得上、下得去、留得住”基层卫生人才的培养目标，选定由 教 授主编，出版社出版的全国医学高职院校十二五规划教材之人体生理学。 1、教材特点：连续性、科学性、实用性；与护考对接，贴近实践；有配套的 学习指导与练习。 2、教学参考书 基于进一步巩固、强化重点、难点知识，提高知识的掌握度。选择了配套的 人体生理学学习指导 基于进一步拓展知识，掌握前沿知识，选择了山朱大年教授主编的8版本科 生理学。 基于

10、进一步贴近基层和生活，提高学习的趣味性，选择课外读本。 3、自编的生理学实验指导与报告 （二）实践教学条件 1、实验室条件：生理实验室3间，准备间2间，共约300平方米。生物机能 实验系统BL-420F. BL-420E,实验器械、用品，实验动物（青蛙、兔子等）。 2、其他教学资源 图书馆 校园网（缺照片） PPT课件及复习资料 （三）教师队伍 生理病理教研室目前有教师9人，均为大学本科及以上，其中副教授3,高 级讲师2,讲师1人，助教2,实验老师1人，双师型教师5人，骨干老师2人。 年龄结构为：学历结构为（见图） 老师们有优良的师德师风、先进的教育教学理念，责任心强、治学严谨、从 严执教，具

11、有敬业、奉献精神和团队合作精神。教学团队老-中-青结合，发挥传帮 带作用，教学梯队合理，满足课程教学的需要。（见图基础医学部生理病理学教 研室教学团队） 学院通过网络培训、外出培训、校内培训、访问学者等多种方式进行教师的 培训。 教师们在2012-2015年参加的课题研究有5项、参编或主编的教材和5部发 表的论文有5篇。见图。 五、教学效果 （一）学生能力、素质培养目标的实现 理论教学中通过小组讨论、学生回答问题、总结陈述培养学生的口头表达能 力、人际交往能力、团队协作精神；教师对待教学认真严谨的教学风格、人格魅力 及在教学过程细微处体现中对人文素养教育，培养学生良好的职业道德和素质。 实验教

12、学中让学生多动手、多思考、书写实验报告，培养学生观察能力、判 断能力、操作能力、独立思维能力及实事求是的科学态度，严谨求实的工作作风， 吃苦耐劳的精神。 （二）督导、同行、学生对本课程的教学评价 1、督导评价：生理教研组教师根据学院人才培养U标和学生职业需要设计课 程教学，培养学生的实践技能注重与后续课程联系，教学效果好。 2、同行评价：生理学教学内容符合职业教育学生需求，与职业资格考试对 接，注重与后续课程的衔接。 3、学生评价：生理老师教学认真严谨，授课准备充分，按教学大纲和进度进 行教学。我们能听懂，喜欢听。学生问卷调查：92%的学生认为学习生理学：促进 了对专业课程学习的理解；促进对临

13、床护理工作的认识；提高了技能操作的水平。 三年以来期中学生对老师的测评情况如下： 2012年 平均分92. 28 2013年 平均分91. 51 2014年 平均分95. 5 4、社会评价: 家长们也普遍认为学生学习生理后，对医学知识的兴趣更深厚了，厌学情绪 少了，会主动对家人进行医学知识宣讲。 5、自我评价：老师感到在生理学的教学过程也是自我成长的过程。 （三）学生学习本课程的成绩、职业资格考试通过率 2012级及格率89%, 2013级及格率92. 88%, 2014级及格率94%, 2015级及 格率 96. 53%o 六、课程特色 突出生理学趣味性、实用性 教学体现逻辑性强（加强理解记忆） 贴近学生：增加临床病例、生活小常识、结合实践教学。 注重实践训练。 七、改革思路 （-）存在问题： 1、生理学与临床联系密切，教师临床经验缺乏 2、作为一门理论性比较强的基础课，应加强实践技能教学 3