人教版四年级数学下册《.总复习统计》导学案_11

1、 条形统计图教学设计知识目标1. 进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。2. 让学生通过学习，使学生在读图、交流讨论的过程中，了解条形统计图的特征，学习用条形统计图表示数据。能力目标在探索知识的过程中，培养学生分析数据的能力，在数学的学习中发现规律，培养学生用数据说话的习惯。情感目标让学生在合作学习交流中，享受成功的喜悦，以提高学习兴趣。教学重点：了解条形统计图的特征，学习用条形统计图表示数据。教学难点：用条形表示不够整格儿的数。教学媒体：课件 实物投影教学过程：一、 创设情景，复习旧知。1、谈话引入。师：听说呀，咱们一小的读书活动搞得有声有色，你们经常

2、去阅览室读书吗？谁用一两句话介绍一下咱们的阅览室行吗？（学生回答）听了你们的介绍，老师可真想去参观一下，虽然老师没去过，可老师进行了一个小调查，在最初阅览室对我们开放的时候某一个星期的读书的人数如下统计表：（出示课件）学生回答。师：为了更形象、直观，还可以用怎样的形式表示这些数据？学生应该能说出设计成统计图。师：今天我们就来继续研究条形统计图。（板书课题）（出示课件）设计意图：从现实生活谈话引入，自然、贴切的揭示了课题。2、请同学们认真观察统计图。一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人）2005年4月师：你了解到那些信息？（指名回答）设计意图：复习以前学过的一个小格儿代表一个单位的条形统计

3、图，为学习信纸打下牢固的基础。3、由于咱们学校的图书管理员老师管理的比较好，里面的书越来越丰富，来读书的人越来越多，你瞧！（出示课件）指名读信息。师：如果把它化成条形统计图，还在这个格子上画行吗？（出示课件）一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人） 2005年6月设计意图：从实际生活需要出发，由于读书人数的增多，原来的格子已经无法表示读书人数，引导学生发现应该填格子。学生应该能回答出格子不够用，需要在上面填格儿，师随机展示出40个格子的横格图，一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人）师：在它上面画条形行吗？师展示课件一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人）师：你感觉怎样？学生应该发

4、现格子太密，不容易看清楚。二、 深化情景，讲授新课。（一）当数据较大时，经常采用一格表示多个单位的方法。师：随着图书阅览室的发展和壮大，来读书的人数更多了，你瞧！（出示课件）师指明读课件信息。师：在原来40格儿的基础上画条形行吗？（出示课件）设计意图：教师创设出随着图书阅览室的发展和壮大，读书的人数越来越多的情景，让学生感觉到在40格儿的基础上画条形不行，应该加格儿。一小阅览室星期一直星期五读书人数统计图（人）师：那怎么办？生应该能说出再加格儿。师：那一共要画多少个格儿？太麻烦了，大屏幕要放不下了，如果人员发展到上百，上千，要画上百上千个格儿更没法画了，想个别的办法吧！师引导说出一个格儿代表5

5、个人。设计意图：让学生感觉到当数据越来越大时一个格儿代表一个单位已经有明显的局限性，引导学生自己发现一个格儿应代表多个单位。让学生经历知识形成的过程。师：那么，怎样来标数呢？随着学生的回答依次出示：0、5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。指名回答怎样画条形，依据回答，师依次展示出完整课件。师：你能根据条形统计图提问题吗？（指名提问，指名解答。）（二）数据不够整格儿时如何处理。师：观察统计图中的这些数，它们都能在左边找到这些数，如果不能找到怎么办？（出示课件）师：怎样用条形来表示这些不够整格儿的数？学生回答。学生

6、不会时设置讨论。设计意图：用条形来表示不够整格儿的数对于学生来说是一个难点，给学生充足的时间让学生来讨论应是解决这个问题的最好办法。师依据学生回答依次修改课件。（三）完成试一试中不完整的统计图。师小结引出“试一试”：刚才的条形统计图每个小格儿代表5人，每个小格表示4人行吗？7人呢？100人呢？1200人呢？10000人呢？对，都行，具体代表几个人要根据具体情况而定，请同学们看大屏幕，这个图是老年活动中心某一天参加各种健身活动的统计表和统计图，它的每一小格就是代表几个人？你还发现了那些信息？（出示课件）在老年活动中心参加各种健身活动的人数统计图（人）请同学们在书上104页完成这个统计图。实物投影订正。评一评，议一议，美观不美观。三、 巩固练习。1、104页练一练。（1） 观察统计表，指名读。（2） 观察统计图，提供给我们那些信息？（3） 请同学们独立设