初中语文基础知识教学方法点滴谈

1、 初中语文基础知识教学方法点滴谈初中阶段，语文基础知识的教学是以增加学生的语文积累、培养学生的语文能力、提高学生的语文素养为主要目标的，它不应是纯粹的知识教育和技能训练。从语文的学科特点看，语文教学应该让学生通过不断积累、感悟运用、探究实践等过程来掌握运用语文的规律，并为提高学生素养、促进全面发展服务。因此，有必要重新思考和探索与新课标理念相适应的科学有效的教学方法。以下是自己在教学中的一些粗浅的做法：1语文基础知识教学中注重引导兴趣，注重积累，培养习惯。教师在课堂教学中要充分运用多种教育技术、手段创设教学情境，活跃课堂气氛，让课堂变得丰富多彩，以培养学生兴趣。注意基础知识的积累，通过训练法、

2、评比法等引导学生积极主动地学习、掌握、运用基础知识。2歌诀学习记忆法。将语文基础知识编成歌诀，如词类歌诀、句子成分歌诀、句子语病修改歌诀等，这样学生读起来感兴趣，记起来简洁易记。3运用多媒体创设语文教学情境。运用多媒体创设语文教学情境，让学生在语文课堂教学中感受生活的真知、美的情景。4联系学生语言应用实际，注重实际运用。教学中不仅要告诉学生这是什么词，那是什么句，还要着重讲用法，要充分结合学生的语言应用实际。比如，可以结合作文评改，选择学生最容易出错的语言现象：错字、语序混乱、搭配不当、遣词造句不恰当等，分析原因，纠正错误，引导学生自觉学习语言基本规律，掌握语文基础知识，提高正确运用语言的能力

3、。5精讲多练，变侧重传授语文知识为侧重训练语文能力。尽量用语言事实来说明问题，重点是组织语文知识教学活动，为提高学生理解和运用语言文字的实际能力服务。组织语文训练要注意训练内容要有针对性、典型性，但不能搞“题海战术”和无谓的机械重复。6集中学习基础知识。虽然组织集中的语文基础知识教学不再是首选，但是有些时候集中教学还是必要的，特别是文体知识的学习。如在具体学习记叙文、说明文和议论文时可以先把有关文体知识集中组织教学，使学生对于文体知识有一个比较完整的把握，在接下来的教学中，再组织学生把握具体的知识，这样学生学习起来就不会感到费力，能收到事半功倍的效果。7语文基础知识教学和课文教学紧密结合。教师

4、要把语文知识教学内容渗透于课文讲读中，也就是说要把有关语文知识点放在课文的具体语境中讲，让学生在语言的实际运用中理解语文知识。不管怎样组织语文基础知识教学，都要注意以学生为主体，要联系学生已有的知识经验，要联系学生的生活实践，要坚持教学的开放性、实践性和有效性。当学生掌握并且能够熟练运用语文基础知识时，我们的语文教学才不会劳而无功。(作者单位山西省长治市襄垣县第三中学校)实施“学程导航”提高课堂效率孙保新摘要：实施“学程导航武”课堂教学，力求“以学定教，先学后教；以学为主，适时点拨；以学促教，分层训练”，把课堂时间还给学生，充分发挥师生、生生之间互动，从而提高课堂教学效率。关键词：先学后教；以

5、学为主；以学促教课堂教学不单是传递知识信息的认识活动，还应包括情感、态度、兴趣、价值观的形成，包含老师和学生、学生和学生之间的情感交流。实施“学程导航式”课堂教学，力求“先学后教、顺学而导、以学促教”，把课堂时间还给学生，充分发挥师生、生生之间互动，从而提高课堂教学效率。一、以学定教。先学后教为了取得听课的主动权，提高学习效率，必须重视预习，养成良好的预习习惯。预习的主要目的是提高学习的效率，在接受老师的授课前，对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，不仅可以了解下一阶段知识点的重点和难点，也可以了解自己在什么地方有疑难和问题，从而在听课的时候更有针对性。预习是课堂教学中“教”的依据，是教师导

6、学策略的依据。1明确要求，树立预习意识，培养预习习惯。想要学生重视预习，养成良好的预习习惯，教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识。让学生知道预习绝不是可有可无的，要深刻认识到预习的重要性。2教给方法，进行有效的预习。学生开始不会预习，这是很正常的现象，需要教师的指导。虽然预习一般是在课外进行的，但是由于学生开始没有掌握预习的方法，所以教师就应该不拘泥于形式，把预习拿到课堂上来，应上儿次预习指导课。学生学会预习后，教师也要根据不同的课程内容，布置不同的预习作业。既要看学习内容，包括课题主要讲什么，重点是什么，难点在哪里。3注重预习效果评价，形成良好的习惯。学生预习后，教师一定要有检查，看

7、看该理解的是否理解了。学生对新教材内容进行预习后，渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，就会让学生获得心理上的满足、情感的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好地完成，使课堂教学效率大大提高。二、以学为主。适时点拨课堂教学应充分交流展示预习内容。既然在前面扎实的自学的基础上完成了预习作业，就要让学生充分展示自己的自学成果。让学生自己先对照预习问题讲基本知识，讲自己对这些知识的理解和运用。再通过交流展示纠正认识上的偏差，提升对知识的理懈，反思归纳应用知识所要注意的问题。教师应及时发

8、现交流展示中存在的问题，并进行引导解决。教师要让学生很好地自主学习，我想应做到以下几点：1教师要“大胆放手”。教师的“教”是为学生的“学”服务的，让学生通过自己的思维来学习，独立地去探索教师精心设计的问题。这就对老师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。教师要充分了解孩子的学情，在此基础上，设计的问题要是学生力所能及的，同时又要具有一定的深度和难度，让学生“跳一跳，能摘到果子”，即要实现“三会”：会学，学会，会用。2教师要“以学生为主体”。要引导学生自觉、主动、深入地参与到学习中来。把过程还给学生，把时间还给学生；把学习的主动权还给学生。教师要创建平台引导学生自主学习，主体参与，合作交流，互动探究，

9、主体发展。课堂教学应该在一种和谐自然的氛围中展开，以互相尊重，互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式。因此我们教师应以“和煦的春风”“灿烂的阳光”般的姿态来面对学生。优化师生情感，构建一个民主、平等、宽松、融洽的课堂教学氛围。3教师要“适时点拨”。学生自学的结果是有很大差异的，效果也是不尽相同的，为了使自学的效果达到平衡状态，全班交流自学成果是十分必要的，通过交流可以很清晰地知道学生是怎样学习的，哪些地方学生学得比较好，可以少关注一些；哪些地方还存在一些问题，需要作进一步的指导和强化。三、以学促教，分层训练课堂练习是化学教学的重要组成部分，是学生掌握知识，形成技能的重要途径，起着形成和发展科学认知

10、结构的作用，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。课堂练习的评价过程也是教师与学生情感、思想交流的重要平台，更是提高课堂教学有效性的有效途径。我们教师要想让学生很好地课堂练习，我想应做到以下几点：1课堂练习要有层次性。教师要根据本班学生的知识水平来设计练习，使“不同的学生在课堂中有不同的发展”。练习要求不能太高，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生”吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次、不同知识水平的学生学习的要求。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。2在教学中，应根据学生理解掌握新知识的情况与练习时间的长短，增减练习的数量。有时可

11、让学生个体独立练习，有时也可调整为学习小组合作练习。小组练习有时可调整为独立练习，让学生全面参与，有时还可以布置一些选择性练习，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心。3对化学课堂练习的评价，我们习惯于用“对”“错”来进行评价，这样的评价方法枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。我们不仅要关注课堂教学方式方法的改进，还要关注对课堂练习的评价。如果对学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面都不能在评价中体现出来，课堂练习的有效性就是一句空话。在课堂教学中，充分利用评语评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学的有效性。构筑理想课堂是新时期教育的要求。以“学程导航”教学范式的研究和实践为人手，推动课堂教学的深度变革。理想的课堂应创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛；诱发学生的学习积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，感到学习化学是