让英语课堂教学插上

1、让英语课堂教学插上“活”的翅膀 课程改革要求每一位教师要运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨。在具体的教学中，我们应该采用以教师为主导，学生为主体，话题为主题，学生活动为主线的教学模式，增强学生在学习过程中的自主感和自我控制感，扩大学生接触和运用英语的空间，把学生外部的操作活动和内部的语言思维结合起来，学生在参与、实践、思考、探索、创造中逐渐形成运用英语的能力。“以活动促发展”是英语活动教学的精髓和灵魂，是在活动中进行英语教学的立论基础和实践切入点。我们如何把“动”引入小学英语课堂教学中，让课堂“活”起来，使学生在“动”中学习，在“动”中得到语言学习成功的愉悦和发展呢？一、确立“活”的

2、教学目标中小学英语课程标准对小学生的语言能力和态度情感都提出了具体的目标，而多年的教学实践告诉我们：活动是实现教学目标最有效的载体。因为，心理学认为：活动在学生智力发展和认识提高中起着重要作用。小学英语教学应该主要通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和实践，从而促进学生的个性发展。（一）活用教材，增添动力任何教材对于活动教学来说都要经历一个加工进而转化为活动的过程。我们英语教师在教学设计中既要认真研究小学英语课程标准和教材，又不能拘泥于课

3、程标准和教材，而要根据活动教学的要求和学生的发展需要做出构思和处理。1、吃透教材，因“趣”施教我们使用的马承英语（科普版）教材的语言材料充分反映了小学生所熟悉的生活，例如Animals, Family, School life等。课堂上的教学活动安排可以配合这些教学内容由近及远、由小到大、由简到繁，逐渐展开。除此之外，教材还安排了许多歌谣（Lets chant)、会话表演等能引起学生兴趣的教学内容。教师可充分利用其趣味性设计学生感兴趣的活动。例如，第二册教材Please have a cake中的Lets learn，在教学的时候，我让学生想象一下，假如你的同桌去你的家，你拿出水果让他吃，你应

4、该怎样说，学生一定能用汉语说：请吃，那么同学们想知道用用英语怎么说吗？回答是肯定的，这时教师边说边演示（用简笔画或实物），学生的兴趣马上被调动了起来，模仿教师说A:please have a pear.B:Thank you.然后教师因势利导，让学生用学过的水果名称同桌之间进行替换练习，课堂气氛一下子活跃起来了，学生不但掌握了句型，而且复习了学过的水果名称。2、改造教材，因“需”施教“书本是死的，人是活的。”在教学的时候，我们可以对教材进行适当的调整，把一些内容适当提前或推后教。如可以先教Lets learn然后教Lets talk，如Its to short这一课，教材安排是先句型,后单词，

5、可以把它调整一下，先教单词后学句型，或者设计成单词在句型中学的形式，这样做，使得教学内容不再单一死板，而是比较丰富合理，学生在操练句型的时候，也可以替换单词。再如教数词 one, two, three, four, five, six，seven, eight, nine, ten时，可以充分利用双手，用手势表演来编的儿歌：Show me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, tenClap: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, tenSay: one

6、, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten当学生念到“Show me: one”时，伸出一根手指表示“一”；念到“two”时，翘起食指与中指表示“二”；依此类推，念到“nine”时，勾起食指，其他手指并拢表示“九”；念到“ten”时，可以紧握一个拳头，或张开十指，再或者伸出左右手的食指交叉表示“十”；表演Clap时，可根据单词相应地击掌数下。（二）活化目标，关注动向除了培养学生学习英语的兴趣，活动最主要的目的还是应该为取得良好的教学效果服务的。特别是在教学重点或难点内容时采用一些活动，会取得事半功倍的作用。如，在教Animals

7、的时候，为了巩固所学的几种动物，分这么几步走：通过教师说单词、学生快速找出事先准备好的各种动物，来检查是否掌握这些动物的名称；通过猜谜，如，让学生学动物叫然后问 What is this? Is this ? Yes,It is. (No it isnt.)，想尽办法让学生将输入的知识经过内化再输出出来，培养学生运用语言的能力。二、构建“活”的教学过程小学生具有好奇、好动、好问、好学的特点，对英语学习感到新奇，拥有浓厚的求知欲。在这种情况下，教师一定要精心准备，采取灵活多样的教学活动模式，可以把音乐、舞蹈、游戏、画画、竞赛等融入到课堂中，因地制宜，因材施教，使每堂英语课真正地“火”起来。1、让

8、学生在学中玩，在玩中学众所周知，游戏是儿童生活中的一个主要组成部分，也是最容易产生兴趣的组成部分。在某种意义上来说，儿童是在游戏中长大；在游戏中学会语言、掌握语言；在游戏中认识了世界、获得了人类的知识；在游戏中开发了智慧、发展了智力；在游戏中培养了良好的道德品质；又在游戏中锻炼了身体。我们把游戏引入课堂，激发孩子们对英语的兴趣，驱使他们抢着开口说。例如，用“智力大冲浪”中“Copy不走样”的游戏来巩固动词skip,walk, run, swim等，请几个学生在讲台前如广播操队形排成一列，给最后一位学生看写有动词的卡片，该生根据单词自编动作，然后请倒数第二位学生转过身来，做给他看，倒数第二位学生

9、再请前面一位学生转过身来，把动作Copy给他，一个接着一个，最后请学生分别说出他们做的是什么动作。学生的表演往往很滑稽，常常引得哄堂大笑，在轻松愉快的气氛中学生自然而然地学会了单词。再如可以用给水果涂上颜色来同时巩固水果和颜色词。此外，传悄悄话、Guess、Missing game等也是十分受学生欢迎、有利于提高教学效果的游戏。2、让学生在学中唱，在唱中学德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见良好课堂气氛的创设是传递知识的无声媒介，它能使学生的智力活动处于最佳状态。因此，在教学中使用轻松优美的英语歌曲，节奏明快的英语儿歌可引发学生的激情。课前两分钟的预

10、备铃时可安排唱英语歌曲。节奏轻快的音乐声，可使学生安下心来，进入英语学习的情景，从而创造了愉快的课堂教学的开端。在课上还可以通过精心巧妙的安排将英语歌曲穿插在教学中，作为教学内容的操练手段。例如在教look时，自编儿歌：Look, look, look at me, Look, look, look at Miss Sun.在后来教到listen时，鼓励学生自编儿歌Listen, listen, listen to me,Listen, listen, listen to Miss Sun.这种让学生亲自参与动脑的喜悦，使之成为了学习的强大动力。对于低中年级的学生来说，他们爱表演，所以在给每首

11、歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。或让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些学生编的动作比教师编的还要好。3、让学生在学中赛，在赛中学针对小学生喜欢活动的特点，教师可以根据教学内容组织形式各异的竞赛，比如找单词朋友比赛、对话表演比赛、朗读比赛等。学生在比一比谁做得好、谁记得牢、谁学得最快的过程中，提高了注意力，培养了竞争意识。例如把学生分成组，请他们充分发挥想象力，自由编排，分配角色，看哪一组表演得最好。学生的能力有时真的会令我们这些大人刮目相看，有的小组表演得惟妙惟肖，表现得淋漓尽致，有的小组甚至还会制作道具，为了争取小组先进，大家谁也不甘落后，纷

12、纷献计献策，就连那些平时不认真听讲、爱做小动作、爱捣乱的学生也会积极参与到教学活动中，因为同学间的鼓励有时比老师的批评管用。这样容易形成互相督促、互相鼓励的学习气氛。除了以上一些活动，在教学中还可以经常采用猜谜学英语、讲故事学英语、交际表演学英语、剪剪贴贴学英语、全身反应活动学英语等诸多活动教学方法，都收到了良好的教学效果。三、实施“活”的教学评价前苏联教育学家赞科夫在与教师的谈话中指出：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”并指出教学过程中需要有推心置腹、无拘无束，相互尊重和友爱的气氛以及炽烈的创造气氛。因此在活动的过程中，对于学生的评价也是不容忽视的，对每个学生的微小成绩和点滴进步都要加

13、以肯定，我们要尊重并保护学生的想法和积极性。评价要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化。1、小奖品活动满足学生的基本需要心理学研究表明，儿童往往为得到教师的认可而学习，因此，教师是一个重要的学习动力源。我们要侧重于评价学生的学习过程，而非学习结果。奖励那些经过努力而有所进步的个人。通过活动可以帮助孩子们建立成功的自信心，并引发他们的竞争意识。在平时的英语课堂教学中，我们可以使用“Very good! Wonderful! Great! You are clever! Excellent!”等概括性语言或奖给红星、盖章等，这些都是能激起学生学习兴趣的有效办法。2、小助理活动满足学生的中等需要从

14、心理学的角度来看，小学生往往都很喜欢接近老师，乐于帮助老师，并以此为荣。小助理活动就是旨在增进师生了解，关注每个孩子的成长。教师可请每天上课表现好的学生担任小助理。课前两分钟，我请这些小助理带大家一起念念儿歌，进行一些日常会话等。孩子当了小助理后，非常高兴，学英语也自觉了，会主动听英语、读英语了。可见这样的评价形式更能激发学生的求知欲，满足他们的心理需求。3、小老师活动满足学生的高级需要这是对学生的最高奖励，在心理学上就是满足学生自我实现的需要，是一种精神奖励。我在英语教学中尝试“争当小老师”的活动，根据学生的特长，进行诸如朗读展示、英语表演、英语小报设计、英语书写等活动，通过自评、学生互评、教师评价，最后胜出的冠军，就封为“小老师”。学生小李，本来学习成绩一般，但是他挺幽默的，还很有表演天分，颇有点“蜡笔小新”的味道。有一次，在班级举行的课本剧表演中，他得了最佳男演员奖，自然是一位“小老师”了。自那以后，他似乎突然对英语学习产生了浓厚的兴趣，现