四年级下册教材简析

1、板桥回小板桥回小 杨建全杨建全 一、课标对本学段的要求一、课标对本学段的要求 二、教学内容安排二、教学内容安排 三、编排意图及特点三、编排意图及特点 四、教学目标四、教学目标 五、教学重难点五、教学重难点 六、教学策略六、教学策略 一、一、课标课标对本学段的要求对本学段的要求 学习学习 领域领域 学学 段段 要要 求求 数与数与 代数代数 应应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的 理解；理解；应应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应应使学生经历从实使学生经历从实 际问题中抽象出

2、数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应应避免避免 繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的 程式化训练。程式化训练。 空间空间 与图与图 形形 应应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应应注重使学生注重使学生 通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形 状、大小、位置关系及变换；状、大小、位置关系及变换；应应注重通过观察物体、

3、认识方向、制作注重通过观察物体、认识方向、制作 模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 统计统计 与概与概 率率 应应注重所学内容与现实生活的密切联系；注重所学内容与现实生活的密切联系；应应注重使学生有意识地经历注重使学生有意识地经历 简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流； 应应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。 实践实践 与综与综 合应合应 用用 应应引导学生从不同角度发现实际问题

4、中所包含的丰富的数学信息，探引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探 索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际 问题。问题。 二、教学内容二、教学内容 第一单元第一单元 四则运算四则运算 第二单元第二单元 位置与方向位置与方向 第三单元第三单元 运算定律与简便计算运算定律与简便计算 第四单元第四单元 小数的意义和性质小数的意义和性质 第五单元第五单元 三角形三角形 第六单元第六单元 小数的加法和减法小数的加法和减法 第七单元第七单元 统计统计 第八单元第八单元 教学广角教学广角 第九单元第九单元

5、总复习总复习 综合运用综合运用 营养午餐营养午餐 小管家小管家 知识树知识树 数与代数数与代数 空间空间 与图形与图形 统计统计 与概率与概率 综合综合 运用运用 小数的意小数的意 义和性质义和性质 四则运算四则运算 运算定律运算定律 简便运算简便运算 小数的加小数的加 法和减法法和减法 位置和方向位置和方向 三角形三角形 统统 计计 数学广角数学广角 综合应用综合应用 折线统计图折线统计图 根据方向距离根据方向距离 绘出位置绘出位置 根据方向距离根据方向距离 确定位置确定位置 位置关系位置关系 的相对性的相对性 描述绘描述绘 制路线制路线 图图 含两含两 级运级运 算顺算顺 序序 同级同级

6、运算运算 顺序顺序 含小含小 括号括号 的运的运 算顺算顺 序序 有关有关 0的的 运算运算 笔算方法笔算方法 小管家小管家 植树问题植树问题 锯木问题锯木问题 方阵问题方阵问题 加法加法 运算运算 定律定律 乘法乘法 运算运算 定律定律 简简 便便 计计 算算 性性 质质 大大 小小 比比 较较 意义和读写法意义和读写法 名名 数数 互互 化化 求小求小 数的数的 近似近似 数数 三角形的分类三角形的分类 三角形内角和三角形内角和 三角形的特性三角形的特性 图形拼组图形拼组 混合运算混合运算 简便计算简便计算 营养午餐营养午餐 三编排意图及特点三编排意图及特点 1、改进四则运算的编排，降低学

7、习的难度，促进学生的改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的 思维水平的提高。思维水平的提高。 2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解， 发展学生的数感发展学生的数感 。 3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索， 促进学生空间观念的发展促进学生空间观念的发展 。 4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念 得到进一步提升得到进一步提升 。 5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力有步骤地渗透数学思想方法，培养学

8、生数学思维能力 和解决问题的能力和解决问题的能力 。 6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数 学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机 。 四、具体教学目标是： 在数与代数这一板块中：在数与代数这一板块中： 进一步认识小数。认识小数的计数单位，会读、写小进一步认识小数。认识小数的计数单位，会读、写小 数，会比较小数的大小数，会比较小数的大小 。 掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化 的规律。会进行小数和复名数的相互改写的规律。

9、会进行小数和复名数的相互改写 。 能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四 则混合运算（以两、三步为主，不超过四步）。则混合运算（以两、三步为主，不超过四步）。 探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合 律和分配律。能应用运算律进行一些简便运算。律和分配律。能应用运算律进行一些简便运算。 会进行简单的小数加、减运算及混合运算（以两步为会进行简单的小数加、减运算及混合运算（以两步为 主，不超过三步）。主，不超过三步）。 会解决有关小数的简单实际问题。会解决有关小数的简单实际问题。 探索给定事物

10、中隐含的规律或变化趋势。探索给定事物中隐含的规律或变化趋势。 在空间与图形这一板块中：在空间与图形这一板块中： 认识三角形，通过观察操作，了解三角形认识三角形，通过观察操作，了解三角形 两边之和大于第三边，三角形内角和是两边之和大于第三边，三角形内角和是 180。 认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、 锐角三角形、钝角三角形。锐角三角形、钝角三角形。 能根据方向和距离确定物体的位置。能根据方向和距离确定物体的位置。 能描述简单的路线图。能描述简单的路线图。 在统计与概率这一板块中：在统计与概率这一板块中： 通过实例，认识折线统计图。通过实例，认识折线

11、统计图。 能从报刊杂志、电视媒体中，有意识地获得能从报刊杂志、电视媒体中，有意识地获得 一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。 能解释统计结果，根据结果作出简单的判断能解释统计结果，根据结果作出简单的判断 和预测，并能进行交流。和预测，并能进行交流。 在综合运用这一板块中：在综合运用这一板块中： 有综合运用数与运算、空间与图形、统计与有综合运用数与运算、空间与图形、统计与 概率等相关知识解决一些简单实际问题的成概率等相关知识解决一些简单实际问题的成 功体验，初步树立运用数学解决问题的自信功体验，初步树立运用数学解决问题的自信 心。心。 获得综合运用所学知识

12、解决简单实际问题的获得综合运用所学知识解决简单实际问题的 活动经验和方法。活动经验和方法。 初步感受教学知识间的相互联系，体会教学初步感受教学知识间的相互联系，体会教学 的作用。的作用。 五、教五、教 学学 重重 难难 点点 理解并掌握小数的意义及性质、掌握小数加减法理解并掌握小数的意义及性质、掌握小数加减法 的计算方法，能够比较熟练地进行小数加减法运的计算方法，能够比较熟练地进行小数加减法运 算。算。 理解掌握四则混合运算顺序和简便运算定律，能理解掌握四则混合运算顺序和简便运算定律，能 够比较熟练地进行四则运算，能应用运算律进行够比较熟练地进行四则运算，能应用运算律进行 一些简便运算。一些简

13、便运算。 探索并掌握三角形的特性，三角形两边之和大于探索并掌握三角形的特性，三角形两边之和大于 第三边第三边 ，三角形的分类以及三角形的内角和是三角形的分类以及三角形的内角和是 180。 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问 题的过程，体会数学在日常生活中的作用，形成题的过程，体会数学在日常生活中的作用，形成 综合运用数学知识解决问题的能力。综合运用数学知识解决问题的能力。 数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率 综合与实践应用综合与实践应用 教教学学 策策略略 讲解、启发、引导学生，借讲解、启发、引导学生，借 助已有的知识

14、经验，联系生助已有的知识经验，联系生 活实际，比较、类推，转化、活实际，比较、类推，转化、 举例验证，进行迁移，采用举例验证，进行迁移，采用 多样化的练习，应用，巩固。多样化的练习，应用，巩固。 演示、实验等操作性的演示、实验等操作性的 活动，启发引导观察、活动，启发引导观察、 对比、推理、发现物体对比、推理、发现物体 的本质特征，发展空间的本质特征，发展空间 观念。观念。 讲解、搜集、分类、整讲解、搜集、分类、整 理、猜测、分析等方法，理、猜测、分析等方法， 结合学生最近发展区，结合学生最近发展区， 引导学生理解应用。引导学生理解应用。 创设情境创设情境 自主探究自主探究 动手操作动手操作 合作交流合作交流 观察、猜测、试验、观察、猜测、试验、 迁移等