如何讲好一堂课

1、如何讲好一堂课 朱开永 应用技术学院 一、教师职业道德规范 二、教师的基本条件 三、教学环节的基本要求 四、教学的吸引力 五、教学艺术性 六、课堂教学质量评价 I.教师职业道德规范 一、爱国敬业 献身教育 二、严谨笃学 求是创新 三、热爱学生 教书育人 四、好学力行 为人师表 五、关心集体 团结协作 II.教师的基本条件 1.热爱教师工作 2.高尚的道德情操 3.扎实的专业知识 4.健康的体魄 5.良好的心理素质 6.良好的语言素质 III.教学环节的基本要求教学环节的基本要求 l备备 课课 l讲讲 课课 l助课助课 l辅导答疑辅导答疑 l作业作业 l考试考试 备备 课课 所谓备课，就是对讲授

2、的内容加 以深刻理解，并对讲授内容的结构进 行安排和设计课堂教学方案，形成教 案。任课教师要依据教学大纲规定的 内容和学时分配填写教学日历，对课 程进度，对课程进度、作业、测验、 课堂讨论、实验等做出具体安排和必 要说明。 教师开课前必须认真备课，备课时要 根据教学大纲的要求，认真钻研教材， 大量查阅参考文献资料，合理组织教学 内容，认真撰写教案或讲稿。青年教师 要求写出较详细的讲稿。教案或讲稿在 教学过程中应不断加以补充和修改。在 遵循教学大纲的前提下，教师要收集和 积累国内外最新成果及典型实例，不断 充实教学内容。教案或讲稿是反映教师 教学水平和备课的重要依据，是教学检 查的内容之一。 l

3、 教师开课前应了解学生所在专业的特点，本 课程在教学计划中的地位及先修课程的教学情 况，处理好本课程与先修课、后续课之间的衔 接。 l 教师开课前应了解学生的有关情况，根据学 生的学习基础和各章节的具体情况，恰当安排 教学内容，选择适当的教学方式和方法，力求 做到教学内容和方法的优化组合。 l 基础课应采取集体备课制度，统一教学的基 本要求和进度 备课的类型和内容 类型 内容 学期备课（总体备课）单元备课课时备课 备课时 间 开学前学期备课后单元备课后 参加人 员 所有任课教师教师本人教师本人 备 课 内 容 1.学生状况分析，教学任务， 教学要求，教改措施。 2.教学目的，教学周次，教 学时

4、数，课内外学时、实践 教学安排。 3.教学参考书。 1.课题名称、目 的及课程重点。 2.课时划分及备 课时要重点解决 的问题。 3.教学形式、教 学方法的设计以 及必要的教具。 1.教学进程（教 学内容安排、师 生双边活动设计、 教学方法设计） 2.设计如何提问、 举例、多媒体教 学、演示实验。 3.板书设计。 4.教具准备。 备课结 果 教学日历单元计划教案 讲讲 课课 w 课堂讲授是教学过程的主要形式，主讲教师应 按教学大纲的规定全面地把握好该课程的深度、 广度和教学内容的重点、难点，把握好教学进度。 同一课程分班教学时，其教学进度和主要内容应 按规定要求实施。 w 课堂讲授语言应力求做

5、到准确、规范、简练、 生动。讲授内容应做到概念清楚、条理分明、逻 辑性强。板书要规范，板图要正确。 w 任课教师要不断总结和改进教学方法，结合课 程特点，尽量采用启发式、讨论式等多种教学方 法进行教学，充分调动学生的学习积极性，避兔 “满堂灌”。重视培养学生科学的思维方法、分 析解决问题的能力和创新意识。 w 教师要加强课堂管理，对学生既要 严格要求又要热情关心，要求学生 遵守课堂纪律，协助学院做好学生 考勤工作，对学生缺勤、违纪等情 况要做好记录，并及时对学生进行 批评教育。 w 注意教师形象，衣着整洁，上课 不得抽烟和打开BP机及无绳电话。 多媒体教学 目前，多媒体教学已广泛开展，主要存在

6、课件制作 质量较差，教学手段单一的问题，导致不少用多媒体上 的课程不受学生欢 迎、教学效果差。 1多媒体（光学、音响、声像、综合媒体）课件 许多教师制作的多媒体课件，设计不够合理，制作 不够精良，只是将教材内容制成了PPT, 文字、公式较 多，动画、视频很少，不能充分发挥计算机技术在展示 和模拟图像、动画等优势，课件仅仅起了一个板书的作 用。不少教师将课件拿来就用，很少甚至完全不加以修 改，课件没有自己的教学特色，也不考虑学生情况和专 业特点。用这种课件授课，学生觉得是在银幕上读教材， 枯燥乏味，教学效果极差。 2教学过程 不少教师的多媒体教学过程只是用银幕取代了黑 板, 教师变成了PPT的解

7、说员甚至仅仅是播放员，教 学过程完全依赖并不理想的课件，依靠电脑和投影仪， 不使用其他的教学手段，甚至完全抛弃了传统的黑板 和粉笔，一堂课不写一个字。教学过程变成了教师坐 在电脑后，点点鼠标，读读屏幕；学生坐在下面似听 非听，各干各的；教室里关了灯，甚至拉了窗帘，昏 昏欲睡，死气沉沉，完全没有了课堂应有的气氛，更 谈不上启发式教学的运用，教学质量较差 一个好的课件必须符合下列要求： （1）教学目标明确、有特色 （2）直观、形象、生动，彰显多媒体的特 色 （3）规范、正确，强调科学性 （4）清晰、美观，注重艺术性 多媒体教学的实施 有了优秀的多媒体课件，要发挥多媒体教学的优势， 提高教学质量，教

8、学过程运用得当是关键。主要体现在以 下几个方面： （1）教学的主体是学生和教师，“多媒体”仅仅是辅 助教学的手段，在多媒体教学过程中，切莫本末倒置、喧 宾夺主。教师决不能抛弃丰富的表情、生动的语言和形象 的肢体语言，启发式、探究性教学方法更不能丢。在多媒 体教学过程中，教师也要有激情。 （2）“多媒体”不是“单媒体”，不能整堂课全部依 靠电脑播放，要根据课程特点，将其与黑板、粉笔、实验 演示等传统教学手段有机结合起来，各取所长。为了达到 教学目的，要多管齐下，“不择手段”。 （3）多媒体教学信息量大是优点，但教学过程要十分注 意把握节奏，切莫整页出现、一闪而过。有些内容，如推 导、分析等要通过

9、“自定义动画”让其逐行逐句播放，并 根据学生反应，注意停顿，留下思考的间隙。有些内容较 长，一页可能无法全部容下，在后面的页面中，要注意将 前面的关键内容提炼出，承上启下，保证学生后续的思考 。有些内容如介绍等可适当加快速度，以保证单位课时的 信息量。 （4）教学过程要注意与学生的交流与互动，这往往是多 媒体教学中最容易忽略的。教学过程中，如果学生只有被 动接受而没有主动参与，难以激发学习的兴趣和主动性， 教学质量难以提高。 IV.教学的吸引力 课堂教学是否具有吸引力，能否抓住学生， 能否引导学生积极进行思考，做学习的主人， 是衡量课堂教学质量的一个重要方面，也是提 高教学质量的重要手段，课堂

10、教学能吸引住学 生，我认为要作到以下五个字：“清、比、趣、 导、辩”。 一、清 清即讲课易懂。 一是概念清，方法清。概念是客观事物的特 有属性的高度概括，是理性认识的出发点，高 度抽象，因此，必须用精练、简洁、通俗的语 言将概念讲透。但是，许多同学课后仍然不会 做题，问题可能在于没有讲清如何利用基本概 念、基本理论解决问题的方法，即没有做到方 法清。 二是思路清、语言清思路清晰是抓住学生的关键。 达到讲课思路清晰，备课是要认真钻研教材，弄清各 概念之间的逻辑关系，讲课要严密，逻辑性要强，清 晰的讲课思路就像一根无形的线，能将全体学生学生 的注意力凝聚在一起，同教师一起思维，严密而鲜明 的逻辑性

11、不但能充分显示教学的科学性，而且能产生 一种充分的说服力和强烈的感染力，使学生折服。也 有教师讲课思路清晰，但仍然不能吸引住学生，可能 是语言表达出了问题，语言清可以概括为： 准-语言准确，不模棱两可； 精-语言精练，不罗嗦重复； 亮-吐字清楚，声音洪亮，字字入耳，不吃尾音； 慢-讲课语速要慢，给学生留有思考的额余地。 三是微观清、宏观清。讲课不但把每一个问题讲 清楚，而且要注意各章节之间的相互联系。不注意宏 观清，学生只见树木不见森林，因此，课堂教学中即 要着眼微观教学内容，又要鸟瞰宏观全局。 要做到“清”，主要两条：一是认真钻研教材， 二是认真琢磨教学方法。 二、比 “比”即有比较，分主次

12、，突出重点、难点。课程的 各内容之间总有“难点”和“易点”、“重点”和 “非重点”之分，如果不分主次，平铺直叙，重点和 非重点上花的时间相同就会造成重点内容讲不深，讲 不透，教学学时紧张。如果，不分难易，同样花费精 力，就会造成难点永远是难点，学生不能掌握住课程 的精髓。对于非重点的内容要快些，对于非重点非难 点的内容要一带而过，对于即使重点又是难点的内容 要多花时间，用各种方法和手段，从各个不同的角度， 集中精力讲透、讲好，要抓住主要矛盾。 三、趣 “ 趣”即讲课生动，语言幽默。 一是语言要有艺术性。语调既平稳又有合于情理的 抑扬顿挫，用词造句既有科学的严密性又有优美的文学 性，讲课既富有哲

13、理又富于情趣，因此，一个好教师不 但具有深厚的专业知识又要文学、哲学上有一定的涉猎， 还是一个热爱生活，兴趣广泛的人。 二是要适当的运用比喻。比喻是讲课中的重要手段， 恰当的比喻可以使学生“茅塞顿开”，同时又能调节课 堂气氛。 三是临场的发挥和机变。讲课需要备课，需要写讲稿， 但是，念讲稿或背讲稿是上不好课的。只有课堂上及时 把握学生反馈的信息，随机应变，才能达到较高的教学 境界。 四、导 “导”既积极引导学生与教师一起开动脑筋，一起分 析问题，一起解决问题。现代的教学思想把学生看作学 习的主体力量，是积极主动的，是富有创造性的学者， 教师是教学过程的引路人，教学过程要从只管教不管学 变为既管

14、教又管学。教学方法上废止注入式，实行启发 式。启发式教学绝对不能理解为教学过程中的一问一答， 它应该是启发、诱导学生自主、自觉显的学习，同时还 应注意以下几点： 1.讲课时突出重点，提出问题启发学生思维，而不追 求答案的完美无缺。 2.开展讨论，鼓励学生各抒其见，交流思想。 3.及时引导，做好辅导工作。 五、辩 “辩”即处理好教学过程中的辨证关系 一是清与疑。清并不是将教学内容讲的清澈见底， 天衣无缝，如果那样，学生将失去思考和钻研的兴趣 和学习动力。有时有意将问题留给学生，引起学生探 求的兴趣。 二是多与少。我们往往好心将很多知识教给学生， 这种好心会适得其反。 三是快与慢。年轻教师往往讲课

15、速度较快，因为教 学经验不足，抓不住重点，另一种情况是以自己的知 识水平度学生的接受能力，这也简单，那一容易，没 什么可讲的，其实，学生第一次接触，并不好懂，教 师讲的天花乱坠，学生听的如坠云雾。但是，教学进 度太满将无法完成教学任务。 四、是严与爱（管与教）教师要热爱学生，对学生 要有感情，这是教学获得成功的观念，同时，对学生要 严格要求，这是实现教学目标的保证。爱，但不能迁就； 严，不能过头，不能让学生难堪。 管理与教育。只管不教是虐，只教不管是纵，不教 不管是害，既教又管才是爱。 五、趣与乐。我们的教学要努力提高学生的学习兴 趣，但学习过程并不始终有趣，我们要勉励学生刻苦学 习。 教学过

16、程中还要处理好理论与实践的关系；传授知 识与培养能力的关系；教师主导作用与学生的主体作用 的关系；德育与智育的关系等。 教学有方法但无定法，它受教学目标、教学内容、 教学对象等多种因素制约，我们在教学原则的指导下， 从实际出发，因材施教，才能取得较好的教学效果。 V.教学艺术性 w教学是一门艺术 教学过程属于精神生产劳动 感染力的基础是教学艺术 教学艺术的两个特点 学术性 激励性 课堂教学艺术的三种基本功 语言表达:准确、鲜明、生动、节奏 文字表达：层次分明、条理清楚、重点突出、字简意赅、 书写工整、编排有序、标题点睛、彩色醒目 情态表达：有表情，有激情 课堂用语 连贯性用语 引发性用语 控制性用语 诱发兴趣-好学不厌 巧设悬念-牵动心弦 学以致用-情高趣浓 鼓励求异-开阔思路 形象比喻-茅塞顿开 质疑问难-触击思绪 温故知新-追求深解 直观演示-引人入胜 结束性用语 讲课要决 w课前默讲细排练，推敲节奏兴奋点 w临抵教室早一刻，定心凝神入角色 w开头略引前课述，结尾诱听下内容 w说表写画多媒体，多种方式穿插行 w察颜关色窥心理，喜厌松紧自分明 w声