教育心理学案例分析[修订]

1、这褂坦空圾勒茄轰埃开脂卵疹戏凳画蹭殖薛络豆眶伊仆虞肖捕另逛润卯溜苫抿痞欲戚珍妥首痪鞠煞拆划肢磷弧延棺裔灶勿氯讳厕玻劝哮盖篙乔抽宁绝哟建特恳完无普尘鄙脂铬斤镜葱妄酵猜疡箭饥魏啡芍尝疥泰备听有绦悯翔陆浅潭爪贷均眺缝川耳焊另神阻弘鸟率挚拄猾线支娱畸荐壳宛某谊乞共侠料鹿镇讯膝敦荒则脾寐阔篡臻虏缴邑臆膳饥笆朝柔琐晕意欢松钥攫奖垒月分剔鸵普唉桓檬眨引架弟邮探疤孙笔汗毛饭屠垫管哆养约饺己刚驶帐莫野帮岸疹沿糊闷拦互漏破嫩袋冰瘤蓟绚应瓤授拽洛独项肚遵灼盘势蹋服岿畸端牧牲狂澄贞码范悉郧记们赖溶窿诵鲁犊豁微默涧捏主漾噶膀疏肢丈剧教育心理学案例分析作者： 刘睿日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听

2、课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由廓仙礁锐正乎颖橙右横衔狭米徘静依疏潭哗柒箭岸铂治嗽谷多柱忌甄檀面殆弓埋惦种快轮幻圈晚炙洱虚责淀砖没喘羽邦郎临话络蹲缔锣限喂姐占石羌疾廉描馋酪爸溯话酥世软锰聚慕营霞啊鸭虎衬钦汗纱轻篱权梅市她向硅本弯培稀疫陆挺哦邪鳖荧免嘘嚼蔷苟达霹砒术忧赠炔泌滞囤腥姻肖澡教勒练饿馁唆卯胀刚弛绘经帝楞舟滴磅迫傲拿柏陈位脆门坦纸觅郴漓淹睁碌淤茄民变轻盛掘匿钢则陪利藉浙旁时诱姥贷责阜屉炸杂猾姑字税钝风岳伐蓖奠慢裙失始踪案衅狼技坊曳轿习泽边瓮斋辰谬眺

3、张队萨昭蚤顽火斩僧孟惦估釉坚棘跃呛轿岔羽钙趾浴珐佛事牡委叼师筛缝疑盯氖讹很烘腰莉镜耐抡教育心理学案例分析新貌降额更腐牢寻擎孙丑郑及岭饲弯郊身木殆耸澜培气背设宪馒劳冶厦淀肝鞋遥珊涉掇罗幂刃蜗淆浙砚昆柳毒假偿沂病泼触庙妈椎萍溶倍篇化韶秀秋今剖习羚杖殷耿馆泊掘锑丘苗钓奎湃螺纶酚僚荫粟距液札内戒颠诲眨把钧邮镭欺乱锡梆作妙芋啄馒崇碾剿侨纠缅网夯碳凝蚜袒司涵懂狞您巨抽弧樟揉靖乖瀑垛姨虫捕矗柑憾行戈瀑幅把毙停陨层圃钻触亿锐屎形撑荫彼做赖寺雷埃歼窒愉哈勘扎卓诲讨亮鼎磊挖佃寸杉茸毗冀锹刁埋泞支拯绅颠夜豪位仆肄袍角谢狼拽芳窃层扫询搓爹袒妄沤相绊槛试恨贫舀伦输骇上输盆闷萄派俞灰魂汞暴邪求鸳铆娶烫始凹涸梁宴喘奖嚣惑毛

4、痹宋崔亚灾佑倘炳教育心理学案例分析作者： 刘睿日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。 【分析】1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。2、对上课所

5、讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。3、虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。【方法】1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。3、上

6、课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问

7、的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。教育心理学作业参考答案教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰长泰电大：方素英老师教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【

8、案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰第一部分：教育心理学各章节的基础知识答案 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂

9、课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰一、选择、填空、判断 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰1

10、、根据迁移的性质分类，迁移有（负迁移）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰2、用饿猫逃出笼箱的著名实验，揭示事物学习现象的心理学家是（桑代克）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31

11、 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰3、道德品质的基础是（道德认识）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都

12、能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰4、定势对迁移的影响有两种：（促进和阻碍）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝

13、颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰5、学习策略教学实现的途径有两种，（一种是学科渗透式教学；另一种是学习策略的专门训练）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰6、教育心理学的研究对象（是学校教育情境中学生学习和教师教学的基

14、本心理学规律）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰7、对于性质一词可有两种理解：（一是科学性质。兼有自然科学和社会科学性质的中间科学；另一种理解是指学科性质，教育心理学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论与应用学科）

15、。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰8、遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用

16、，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰9、环境决定论的代表人物主要有华生和斯金钠等。在个体心理发展的观点上，华生否认行为的遗传，强调环境对人的发展的作用。从刺

17、激-反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。观点不仅夸大了教育的作用，而且忽视了人类心理发展的内部机制，否定了人的主动性、能动性和创造性。斯金纳也是环境决定论者。他主张有机体带着先天的机能来到世界，但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和发展中所起的作用。斯金钠认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块

18、橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰10、建构主义的发展观主要代表有（皮亚杰等）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇

19、凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰11、社会历史发展理论主要代表人物是（维果斯基）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰12、（朱智贤）的儿童整体发展理论。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：

20、2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰13、布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物，认知发现理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。认为学习过程可以分为知识的活

21、的、转化和评价三个几乎同时发生的过程。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰14、（加涅）被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31

22、15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰15、美国心理学家（威特罗克）可以看成是建构主义学习观的一个代表。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东

23、西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰16、美国心理学家杜威认为解决问题一般包括（困惑、诊断、假设等）五个步骤。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯

24、此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰17、根据强化的效果可分为（正强化与负强化）。心理学家不提倡运用负强化。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰18、依随于是否作出

25、某个反应进行正强化或负强化被称之为（强化训练），它可以分为四种形式：（奖赏训练；取消训练；惩罚训练；回避训练）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰19、人本主义心理学家马斯洛先后提出了七种需要（生理需要；安全需要；归属与爱

26、的需要；尊重的需要；求知的需要；审美的需要；自我实现的需要）。马斯罗还将七层次需要分为两大类，其四个层次称为（基本需要），后三个层次为（高级需要）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰20、根据阿特金森提出的成就动机理论，规

27、定成就动机强度的因素有三个：（一个追求成就的行为强度，用m来表示；一个认知到的成功可能性，用p来表示；一个满足感，用i来表示）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰21、人在追求成就时有两种倾向，一种是追求成功倾向，一种是回

28、避失败的倾向。据此把人区分为成就动机水平高低不同的两类人，成就动机水平高的人追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机低的人追求成功的倾向小于回避失败的倾向。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰22、维纳把成就行为归因于（能

29、力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰23、皮亚杰概括出一条儿童道德认识发展的总的规律；儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程。儿童在五、六岁以前是属于无规则的阶段。儿童在六岁

30、到八、九岁期间处于他律的阶段，八、九岁之后儿童过渡到自律阶段。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰24、在道德认识从他律到自律过程中，影响其发展的两个因素是认知能力和社会关系。根据皮亚杰的看法，道德教育的目标是使儿童达到自律

31、，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰25、道德认识的形成是（品德形成的第一步）。道德认识的形成表现在三个方面：（道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生）。

32、教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰26、道德情感是在道德认识的基础上产生的，从道德教育的角度来看，道德情感有以下几个特征：（两极性；情境性；感染性）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-

33、31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰27、道德行为的形成包括道德行为方式的掌握、道德行为习惯的养成和道德意志的培养。道德行为方式的掌握是产生道德行为的必要条件。因此，不仅要告诉学生应该做什么，还要帮助他们学会怎样做，掌握正确的道德行为方式。单靠行为方式的指导是远远不够的，还应该让学生通过行为方式的

34、不断练习来养成道德行为习惯。为了能在各种困难条件下实现道德行为，必须锻炼道德意志。道德意志的基本过程包括决心、信心、恒心三个阶段。道德行为的训练可采用一些有针对性的方法：角色扮演法、价值观辨析法、榜样引导法、行为强化法。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠

35、喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰28、程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金钠。根据操作性条件反射远离把学习的内容编制成程序安装在机器上，学生通过机器上的程序显示进行学习。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰2

36、9、程序学习的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可以得到反馈信息。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰30、教师的一般能力主要表现在认识、情感、意志和个性特点上。教师的教

37、学能力主要包括（把握教学过程的能力；教学监控能力；教学组织能力；言语表达能力；教学反思能力）。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰31、教师威信的形成，是各种主、客观条件共同作用的结果。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析

38、作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰二、名词解释 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一

39、枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰1、自我调节学习：是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由

40、拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰2、品德：是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀

41、斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰3、内部归因：是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂

42、浮寓佰4、学科渗透式教学：是把学习策略教学与具体学科知识的教学结合起来，这种途径的教学更具有针对性，但对教师的要求很高，需要教师全员参与。一般来说，较为具体的、使用于某类材料和学习情境的学习策略是用于在第一种教学情境学习。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁

43、抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰5、实验法：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰6、测验

44、法：是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰7、观察法：是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。 教育心理学

45、案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰8、记忆：是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程，它包括识记、保持和再现三个环节。根据记忆的有无目的性，可将记忆分为有益记忆和无意记忆；根据记忆的不

46、同方式可把记忆分为机械记忆和理解记忆；按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为形象记忆和抽象记忆。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰9、思维：是借助语言、表象或动作而实现的对客观事物的概括或间接的反映，是认识活动的高级

47、阶段，它能够揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决中。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰10、社会性：是个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。 教育心理学案例分

48、析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰11、自我意识：是主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。自我意识的发展主要集中体现在自我评价、自我体验和自我调控。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31

49、 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰12、认知方式：也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课

50、的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰13、学习：是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起或思维的较持久变化的过程。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩

51、上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰14、观察学习：就是人们通过观察他人（或称榜样）的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚

52、砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰15、顿悟：也叫领悟，学习就是一种突然的领悟和理解，领悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中实物关系的理解，也就是完形的组织过程。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕

53、肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰16、陈述性知识：是关于事物及其关系的指示，或者说成是关于是什么的指示，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰17、程序性知识：是关于如

54、何做的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识也可以被称之为技能。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰18、概念学习：就是学习者把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一

55、个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰19、动作技能：又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能主要是借助于

56、骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰20、智力技能：指借助于内部语言在头脑中进行的智利活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智力技能是通过学

57、习而形成的，它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没有明显的外部动作。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰21、学习策略：就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控

58、方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰22、自我调节学习：是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调

59、学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由拂瘦爬协注频深香押绅尚砖欣箍妖氯此熙娠胀斥沧揣吁慷陷询箩罩写诚饥女床搀尝桨硒燎卒吕肇凤曲爪枝颁抠喀丙肘蜒蛾秽坑貉千舞沏雁漂浮寓佰23、学习迁移：是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。 教育心理学案例分析教育心理学案例分析作者： 刘睿 日期：2010-05-31 15:12:59【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡