初中学生英语口语表达中存在的问题及对策

1、 初中学生英语口语表达中存在的问题及对策随着新教材的使用和素质教育的不断推进，英语口语在教学中占的比例越来越大，在评估一个人的英语水平时，口试从无到有起着越来越大的作用。不过，在初中英语教学中有些教师常常抱怨：“有些学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等。现在，部分省市已开始实行中学生英语口语测试制度，这对改进英语教学、提高学生运用英语进行交际的能力无疑会起到有力的推动作用。但

2、就最近几年口语测试情况来看，学生的英语口语普遍存在较大的问题，综合起来主要有以下几点：1. 部分学生的语言基本功较差，对口语测试中常用到的日常用语、基本语法、常用词汇和相关短语等掌握不牢固或混淆不清，这严重影响了学生口语的表达，使得他们有口难言。2. 部分学生的心理素质较差，内心焦虑紧张。口语考试形式在平时的教学中学生很少经历过，又是与不认识的考官面对面地问答，造成学生心理紧张，不能正常发挥水平，连说话也变得结结巴巴，注意力也较难集中。3. 学生的个性不同，造成口语表达能力甚至语言基本功方面的差异较大。针对上述问题，我们可以从以下几个方面来训练学生的口语表达：一、 建立英语知识体系，授之以“渔

3、”由于新教材中语法知识的编排比较分散，部分词汇练习的针对性较差，且对知识的巩固和扩展不够，所以，我们可以在学生对语法和词汇知识等有了初步感知后及时进行系统归纳，帮助他们全面系统地掌握语言基础知识。学生只有具备了较完整的知识体系，才有可能提高语言运用能力。1. model?鄄based method范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性的使用语言了。2. theme?鄄based method以主题为基础的训练法使说和写

4、的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍。介绍他人就是一个主题，在学习介绍的范例后，必须达到介绍他人的目的。要选择与被介绍人生活相关的主题进行练习，这些主题可以包括:描述人的的外表、性格、情感、谈论人与人之间的关系、事物等。3. recitation method背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。4. question&answer method能够有效的用英语提问是与人交际的基本功.提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同

5、学们一起练，在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。5. step?鄄by?鄄step method英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。6 quality method训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划。如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。二、 听说并进，激发口语表达的兴趣口语不是单纯地说，而是包含说和听两个方面。从心理语言学角度看，口语中听和说是两个过程，但是二者在口语中是紧密

6、相连、不可分割的。听是说的基础，能听懂才能说出。因此在教学中，我们一定要注意听和说的结合。语言的语感只有加大语言的流量才能培养出，我们应不断给学生提供适合他们水平的听力资料和建议，培养他们对语言的敏感性和提高他们的理解力。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。我们教学中可采取创设情境、师生问答，复述课文，小组对话，自由辩论，讲故事，描述图片，短剧表演，学唱歌曲，开展英语角、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英文歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多采的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。三、 注意纠错策略，培养独立完整表达的习惯现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师们不要因为词句或语音、语调的差错而打断学生的讲话，这样不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生总是考虑自己的表达有无语法错误，语音、语调是否标准，以至于过多地注意语言形式的正确性，最后导致学生怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，我们要培养学生