如何提高幼专生计算机能力

1、如何提高幼专生计算机能力 随着基础教育课程改革的推进，以及十二五规划纲要推出， 学前教育对幼儿教师素质的要求越来越高。计算机知识掌握的高 低和计算机应用能力的强弱，已成为今天衡量高师幼专生现代化 教学能力和水平的重要尺度之一。如何加强幼专生计算机应用能 力的培养，以实现与幼儿园需求的“零距离”接轨是当前学前教 育学生面临的现实性问题。 一、高师幼专生的计算机应用能力现状 高师幼专学生的起点比较低。 他们的计算机基础知识以及运 用计算机于生活、工作的能力还处于起步的阶段， 大多数学生在 进入高等学校之前学习的计算机课程，基本上是作为会考科目、 应试科目来开的，他们对简单的并有确定答案的问题基本上

2、能回 答，但实际操作能力差。学生对计算机课不重视认为计算机课程 是一门普通的文化科。甚至部分学生认为计算机课就是玩的，他 们在进行计算机实践操作的时候上网聊天、玩游戏。并且为了优 化教育资源，很多学校的计算机课都已经采用合班的形式授课， 教师不能照顾到所有学生，加之我们对所有学生教授相同的教学 内容，提出相同的教学要求，要求达到相同的教学效果，难免有 些学生在浑浑噩噩中渡过上课的光阴。由于学生层次不同且教学 方式整齐划一，造成了基础较好的学生对已知内容反复学习，使 其失去学习的积极性。而基础较差的学生则觉得内容较难， 练习 强度较大，内容抽象不理解，使其失去学习的兴趣。 二、如何使学生更加快速

3、有效的学到更多更有用的知识，使 他们能更好地适合专业的需求和社会的发展，切实提高计算机应 用能力，应该从以下几个方面做出改进。 （一）立足应用，抓好基础理论 虽然高师教育的目的就是培养直接面向幼儿园的教师，其实 质是培养职业能力的教育， 最终目的是培养出操作能力强， 应用 能力强的实用人才，高等学校的计算机教学与社会上的短期计算 机培训班是有本质区别的，高职高专计算机基础教学有完整的教 学体系其中包括理论学习和实践两个部分。因此只有让学生有较 深的文化积淀，扎实的基础理论知识， 才能更加深入地掌握本学 科的认知规律，才能从根本上提高素质的培养、提高知识学习 和技能练习整合力度，真正的把理论与实

4、践完美的结合起来，从 而实现理论精讲、实践多做、注重能力、力求创新。 在实际授课中要摆脱传统的教学中，内容局限于教材，教师 照本宣科，学生麻木接受的惯性，教师在安排教学内容时要把教 学大纲上规定的基础知识内容与本专业领域的实际应用之间紧 密联系起来，使学生对理论知识重视起来， 也不会使理论过于枯 燥难懂。例如在教授计算机应用时，谈到计算机的辅助作用。在 幼儿园其主要作用就是计算机辅助教学，即我们通常说的课件。 以计算机为现代化教学的手段，我们可以展示优秀幼儿园课件， 通过演示分析其中运用到的基础理论和知识以及如何结合等内 容。学生就会对计算机知识有感性认识， 并通过上网自主地查阅 相关学习资料

5、， 积极地了解现代教育技术在幼儿园教学工作的重 要性， 学生的学习则由变被动的接受变为主动地获取。 也会使比 较枯燥的教学内容变得生动起来，让课堂气氛变得活跃起来。 （二）安排合理的实践部分的教学内容 实践教学是计算机教学中很重要的一环， 通过多种形式的实 践活动可以检验出学生对理论知识的理解和吸收的效果， 提高学 生的动手能力， 在学生感受到设计和制作的过程， 最终看到自己 的成果时， 学生学习的快乐感和成就感得到提升。 可以按照教育 部计算机等级考试要求以及劳动部职业技能鉴定有关标准进行 教学内容的调整， 使教学更加具有针对性和实用性， 从而更加满 足社会的需要和职业岗位的需求标准。 在保

6、证理论教学的授课时 间的同时尽可能地增加实践教学课时比重， 设计多样的教学实践 方式，精讲多练。 加强学生的动手能力和自主思考设计能力的培 养，使学生能够学有所用，真正做到学以致用。 （三）从整体上提高学生的计算机应用能力，要因材施教， 不能一窝蜂 在不同的学习场合之中， 不同类型、 不同能力水平学生的学 习表现是极为复杂的， 需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设 计因材施教的方法。 因材施教策略的设计和施行， 应遵循以下原 则。 1. 教师要留意观察分析学生学习的特点 2. 对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待。 3. 教师要根据对学生学习风格的了解， 在教学中有针对性地 提供风格相

7、配的教学方式。 4. 教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格， 而且要引导 学生认识自己的学习风格特点， 促使学生把学习风格转化为学习 策略。 例如，在讲授使用 photoshop 制作和处理宣传画内容时， 在 理论部分可以选择中等水平学生容易接受的内容为主进行讲述， 并给基础很好的学生安排足够的深入思考和探索的空间和内容； 在实践操作部分， 可以选择基础较差的学生容易上手实例进行演 练，对学有困难的学生可适当安排时间补课或者安排其与基础较 好的学生“结对子”， 让他们尽快跟上整体步伐。 在教学过程中， 也可以安排接受能力强、 制作速度快的学生对其他同学做操作示 范，传授经验。 在掌握计算机知

8、识的同时还能够提高幼专生的 从师素质。 从而，更有效地利用授课时间使各个水平的同学都能 有所收获。 （四）合理安排教育实践和社会实践教学 社会实践包括对人类社会及自然界各种事物、 现象的户外观 察、考察、分析、研究，以及搜集和查阅各门各类的资料。学校 教育不论在时间、空间上都很有限，接触社会、自然，在社会实 践中培养学生的独立思考和独立活动能力，比在教室里的“清 谈”更重要。结合教学内容教材，到各个幼儿园、幼教中心等地 方参观、见习、实习等，亲身体验学前教育的实际工作环境，准 确把握当前学前教育专业现代化教学的发展方向等问题， 使学生 在社会实践中发现自己学习的不足， 以此激励学生产生更大的学

9、 习动力。 （五）培养学生的创造能力 创造力是人智力因素中最高的因素， 是其他各种能力综合运 用的产物。培养学生的好奇心和兴趣是提高学生创新能力的基 础。好奇心是学习和研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。 培养学生对学习的好奇心或兴趣最直接的方法就是给让学生提 供更多生活的观察和体验机会， 让他们真正的动脑去思考， 动手 去解决。 注重引导大学生开展创造实践 。早在 19 世纪初，德国教育 家洪堡就提出大学教学必须与科研相结合。 大学生在教师的引导 和帮助下， 进行科学研究， 这实质上是将教学作为培养和进行创 造力实践的过程。 而实践活动本身也是创造力培养的一个重要途 径。 计算机专业课的教

10、学过程应为学生创造力的培养提供循序 渐进的途径。项目教学法是一种把信息技术知识与技能的学习、 应用、创新和评价相结合的教学方法。教学中，首先由教师进行 范例分析，并提出创作任务，并对任务进行分解，接着让学生根 据任务的各个阶段自主设计、寻找素材资料、自主制作，并且可 以通过现场打分、 答辩等形式， 保证每个学生都能认认真真地做 好每次设计， 以提高学生分析问题和解决问题的能力。 学生带着 任务学习， 并将任务化解在自己的作品中， 从而在完善作品的过 程中学会创作的方法与技巧，体会创作的艰辛与喜悦。例如，可 以用 dreamweaver 制作个人网页 ，用 powerpoint 、 flash