如何使学生有效地参与学习过程

1、如何使学生有效地参与学习过程 美国教育家彼得克莱恩说 : “学习的三大要素是接触、 综合 分析、实际参与。” 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究 性学习,也是以学生的积极参与为前提。 实践证明 , 学生参与课堂 教学的积极性 , 参与的深度与广度 , 直接影响着课堂教学的效果。 正如有的教师所说 , “没有学生的主动参与 , 就没有成功的课堂 教学”。然而 , 在平日的听课时经常发现这样的情形 : 一个班的 学生中部分学生没有机会发言 ,而个别学生却发言 5 次、6次,甚 至更多;小组讨论时 ,有的学生抢着发言 , 有的学生却一言不发 , 甚至脸上连一点笑容都没有 ;有时一个学生发言 , 其

2、他学生不认 真倾听,而是各说各的 ; 有的教师在课堂上依然采用简单的问 答式,一问一答 ,学生好像忙得不亦乐乎 ,但实际上学生的思维仍 在同一水平上重复 ; 一些课表面上看热热闹闹 , 学生能准确地回 答教师提出的问题 ,但很少有学生提出自己的见解 ; 表面上看是 师生互动 , 实际上是用提问的方式“灌” ,直到让学生认同教师 事先设计好的答案。这些现象说明 , 部分教师只满足于学生表面 的、形式上的参与 , 缺乏实质性参与 , 师生、 生生没有真正地互动 起来 , 学生合作学习的价值也就没有体现出来。那如何保证学生 有效的、主动的参与学习过程呢 ? 一、营造参与的氛围 , 激发兴趣 , 激活

3、思维 有关专家认为 : “站起来发言只是一种行为的参与 , 而真正 的参与关键要看学生的思维是否活跃 , 学生所回答的问题、提出 的问题 , 是否建立在前一个问题的基础之上 ,每一个学生的发言 是否会引起其他学生的思考 ; 要看参与是不是主动、 积极 , 是不是 学生的自我需要 ; 要看学生交往的状态 , 思维的状态 , 不能满足于 学生都在发言 , 而要看学生有没有独立的思考。 ”由此可见 , 激发 学生兴趣 , 使学生“思维参与”才能使学生有效地参与课堂教 学。 教学中教师有意识设问 , 学生为求确解 , 就会不由自主地介 入讨论 , 参与到求解的行列中来。在教学“有余数的除法”时 , 有

4、的学生 总结 说: “余数不能大于除数” ,有的学生总结 说: “余数一定比除数小” ,老师不动声色 , 说: “哪一种说法是 对的呢?”这时学生情绪激动 , 纷纷举手发表自己的见解。 经过教 师的引导 , 学生的再次探究得出 : “余数一定比除数小”。 创设情景 ,巧妙地提出问题 , 引发学生心理上的认知冲突 ,使 学生处于一种“心求通而未得 ,口欲言而弗能”的状态 , 也是激 活学生思维的一个有效措施。 二、相信学生 , 尊重学生 , 还给学生探究的自由 过去, 由于教师在教学中不敢放手 , 课堂上始终让学生跟着 自己走 , 学生也就不可能主动参与进来 , 大大降低其参与的积极 性和欲望。

5、而且随着学生年龄的增长 , 由于心理成长的原因 , 其参 与度会更为下降。结果虽然完成了教学任务 , 但由于学生是被动 参与和接受 ,学习的效率不高 ,效果不明显。因此 , 相信学生、尊 重学生 , 为他们提供参与的时间和空间 , 充分发挥学生的主体地 位, 才能使学生有效地参与学习过程。 1. 还给学生探究的时间 课堂教学要在有限的时间内完成规定的教学内容 , 每一分一 秒都十分宝贵。 有的老师为了赶进度 ,快节奏的提出问题 ,没等学 生反应过来就指名回答 ,有时学生回答不出或答错了 , 急忙把结 论交代给学生 , 用老师的思维代替学生的思维 , 剥夺了学生探究 的时间。作为教师应该转变观念

6、 , 充分发挥学生的主观能动性 , 让学生在充分探究的基础上学习知识。 2. 还给学生探究的空间 教学中,教师不能牵着学生的鼻子走 , 不能硬将学生的思维 纳入自己的思维轨道 , 而是千方百计鼓励学生提出问题、动手操 作、推理想象、创造应用等 ,使学生能够大胆怀疑 ,大胆猜测 ,敢 于发表不同意见。 3. 建立融洽的师生关系 师生间互相尊重 ,互相学习 ,才能形成融洽、和谐的氛围。 在和谐的师生情感中 , 学生大都能积极主动参与教学。教师在教 学时若绷着面孔 , 不苟言笑 , 或者是高高在上 , 摆出一副真理化身 的模样 , 教室的气氛则必然会趋向紧张 ,师生之间就容易产生一 种压抑感 ,学生

7、必然不敢也不想表达自己的想法。 因此, 教师教学 时态度应和蔼可亲 , 注意微笑面对学生 , 保持适度幽默。 三、教给学生参与的方法 , 培养学生的参与能力 教学活动是一种有序活动 , 为保证其有序 发展 , 学生参与 其中必须掌握一定的方法 , 比如如何与教师的引导辅导配合好 , 如何表达自己的看法 ,如何提出与别人不同的见解 , 如何在合作 学习中与组内同学沟通、 交流, 如何倾听别的同学的发言 ,如何抓 住其发言要点 ,明了其见解 ,发现其不当之处 ,如何使自己动口、 动手、动眼、动脑协调起来等等。学生的参与能力一方面通过学 生的参与活动来形成 ,另一方面教师要教给学生参与的方法 , 要

8、 注意的问题 , 使学生会参与、 善于参与、 人人参与 , 在参与中体验 到成功。 实践证明 ,学生参与课堂教学的积极性 , 参与的深度与广度 直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说 , “没有学生的 主动参与 , 就没有成功的课堂教学”。 (1) 营造参与的氛围 , 激发兴趣 , 激活思维 。站起来发言只 是一种行为的参与 , 而真正的参与是思维参与。 (2) 相信学生，尊重学生，还给学生探究的自由。 还给学 生探究的时间。 还给学生探究的空间。 建立融洽的师生关系 (3) 教给学生参与的方法 , 培养学生的参与能力。学生的参 与能力一方面通过学生的参与活动来形成 , 另一方面教师要教给 学生参与的方法。 总之,引导学生参