如何在阅读训练中感悟人文之美

1、 如何在阅读训练中感悟人文之美 小学语文新课程标准指出： 语文是最重要的交际工具， 是人 类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一， 是语文课程的 基本特点。工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是 工具性的“精、气、神”，二者犹如花瓣和花香，相互依存。阅 读教学是语文教学中非常重要的一环， 是托起学生语文能力和素 养的最重要支柱。 如何在阅读训练中保证工具性的同时， 彰显语 文课程的人文之美，让学生既赏到花美，又嗅到花香呢？ 一、抓准文章中提纲提纲挈领的主线 “阅读教学是教师、 文本、编者、学生对话的过程。 ”因此， 我们的阅读教学一定要扎扎实实地引导学生与文本密切接触， 让 学生

2、“沉入词语的感性世界”， 让孩子们在与文本充分对话的过 程中生成语感、建构意义。 如课文慈母情深有这么一句话：“我鼻子一酸，攥着钱 跑了出去”“母亲给了作者一元五角钱，为什么作者鼻子 还一酸”？这个问题可以统领全文的教学。 在教学时， 我放手让 学生带着这个问题找句子， 写批注， 交流时把他们找到的重点句 子进行深挖，引导学生去读、去思考、去感悟、去体验。一位吃 苦受累，却支持儿子看书的慈母形象出现在学生眼前。 文章语言经典处， 集中体现作者深厚的遣词造句的功力， 蕴 含作者丰富的情感和审美价值， 语文的工具性与人文性有机统 其中，我们要让“语文基本训练”以比较新颖的方式出现在学生 面前，在贴

3、近学生心灵的教学实践中落实，走进作者的情感与精 神世界。 如课文只有一个地球有这样一段话：“地球所拥有的自 然资源也是有限的。但是，如果不加节制地开采，必将加速 地球上矿产资源的枯竭。” 教学时，我让学生在理解 “矿产资源” “枯竭”的基础上， 重拳出击，“矿产资源为什么会枯竭？” “没有了矿产资源，地 球上将会出现怎样的情景？”有的学生说：地下开采不出石油， 路上的汽车都开不动了，成了一摊废铁。家家门前都停着没法再 用的汽车。有的说：地下的铁矿挖光了，人们没有钢筋盖高楼， 只能住平房；汽车、飞机、轮船没有办法造，人们只好用脚走路， 织布机、收割机造不出来，人们只好用手织布，用刀收割通 过这样

4、的提问、想象，学生既理解了课文，又落实了语言训练， 思维训练，而且充分认识到了地球资源危机出现后的可怕，形象 地受到了节约能源，保护地球的教育。 三、抓文本语言的情感“波澜处” 所谓文本语言的情感波澜处是指一篇课文中写得精彩的地 方。读来酣畅淋漓，回味无穷。那生动、形象的比喻，那节奏明 快、气势磅礴的排比，那栩栩如生的比拟，那令人叫绝的神来之 笔这些优美规范的语言可谓语言中的精品，它们往往也是课 文的情理意趣之所在。 如特殊的葬礼中，对原来的瀑布的描写连用了六个成语， “ 汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤 其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界 各地的许多游

5、客，人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘 返。”有一位老师在教学中，当发现学生赞美瀑布的语言比较单 调时，就没有急于让他们一味地说下去， 而是立即话锋一转：“我 们来读读课文，看看课文中是用哪些词句来赞美的？ ”让学生品 悟文中的精彩语言，然后，再让学生起来赞美，结果他们的发言 赢来老师们的阵阵掌声。 四、直击矛盾的“对比处” 卖火柴的小女孩一课，在学习了小女孩在雪地里卖火柴， 又冷又饿的凄凉境况后，我让学生阅读最后一部分， 明白小女孩 被冻死了。然后出示这个句子：“第二天清晨，这个小女孩坐在 墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻 死了。”我抓住其中的矛盾提问：“可怜的小

6、女孩在大年夜被冻 死了，她为什么嘴上带着微笑？” “她看到了哪些美丽的东 西让她如此高兴，我们从中又能体会到什么呢？”通过这样的引 领：朗读描写幻象的句子，交流读后感受，小女孩渴望温暖、食 物、爱抚的内心世界呈现在学生面前。再读描写现实的句子，命 运的悲惨，可怜的卖火柴小女孩的形象就生动地印在学生心中 了。通过这样的点拨，朗读，对比，学生也水到渠成地理解了作 者对贫富不均的黑暗社会的不满。 五、抓住文章的“总结点” 跨越百年的美丽是一篇赞美居里夫人的文章，文章以 “美丽”为主线， 表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于 心灵和人格。在学完课文的基础上，我让学生为居里夫人获诺贝 尔奖写一篇颁奖词。这样由整体到部分再到整体， 学生再次内化 了文本，情感得到升华，也对学生进行了一次语言积累、规范化 训练。许多课文在结尾处都可以让学生写写感悟，或与主人公说 说心里话，既让学生学会表达，又升华了情感，可谓一举两得。 语文是工具性和人文性的统一， 是语言和精神的统一，而语 言是第一性的，精神蕴涵于语言之中，可以说，抓住了语言就抓 住了精神，抓住了工具也就抓住了人文。可见，语言的学习是语 文教学的头等大事，是语文教学的根！离开了语言的感悟、积累 和运用，语文教学也就彻底偏离了轨道。因此，我们要紧