地理课堂教学中如何实施目标教学

1、地理课堂教学中如何实施目标教学 两年的教学实践，目标教学方法让我在地理课 堂有效教学中收获了许多宝贵的经验，尝试了美国的 教育学家、心理学家布鲁姆所说的有效的教学始于 知道希望达到的目标是什么。”也就是说一堂课没有一 个具体的目标，就很难评价这节课的好坏，效率的高 低。目标教学又是以布鲁姆目标分类和掌握学 习的理论为基础，以调控和评价为手段，注意把学 生的个性差异与教师的教学过程有机的结合，调动学 生的积极性，强调学生学有所得和个性发展，大面积 提高教学质量的一种教育思想和乐观主义的教学理 论。目标教学打破了传统的教育模式，不但使教育有 重点，而且学有方向，对教学有一定的指导作用。地 理课实施

2、目标教学，是地理教学改革的深入和发展。 地理课堂的目标教学，大致分为以下几个部分： 一是制定教学目标；二是展示目标；三是实施目标； 四是反馈矫正；五是形成性测试；其中重要的是教学 目标的制定。 一、确立目标 教学目标是教学活动的指南，它明确地规定了教 学内容和能力应达到的要求，是教学活动的出发点和 归宿，它制约着教学活动和教学评价的顺利进行。因 此，教学目标一定要设计得合理、准确、清晰，一定 要结合学生的实际能力，由浅入深，步子要适当，不 要过大或过小，使全班学生包括差生和尖子生都能得 到发展，做到因材施教，这样，对学生正确理解知识， 消化知识都有一定的好处。 二、实施目标 （一）自学环节：有

3、了上述“目标”，教师依据它 指导学生阅读教材，根据自学提纲，完成自学内容， 它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生， 然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动， 并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放 开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们 出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这 也是新课标新的理念要求我们做到的，学生通过自学 由被动变主动，提高自学兴趣、阅读能力、练习速度 和练习质量，从而培养学生自学能力和习惯，也体现 了因材施教。变教为导，这样学生们都能通过“目标” 的导向，了解本节课所要掌握的教材内容，产生了强 烈的“目标”意识。这种意识是学生获取知识，

4、提高 能力的前提 而传统的教学，教师只是课前简单地交代教学目 的和要求后，多采用“讲解式”、“注入式”等教学模 式，使学生的主动性得不到充分的发挥，求知欲不强 而“目标教学”弥补了这方面的不足，它使教学活动 一开始就处于期望的有目的的控制之中。 （二）后教环节：达标教学是教学目标的过程， 也是地理目标教学的主体。在教学中，由于学生有了 较强的目标意识，教师要对设定的每一个教学目标采 用相应的教学活动。不同层次的目标，选用不同的方 法。因为目标教学的每一个步骤，都需要师生双边活 动的参与，它是由教师与学生两个相互作用的方面组 成的。为使课堂教学始终围绕教学目标进行，教育必 须遵循一个重要原则一一

5、调控原则。调控是指教者把 储存于教材中的地理信息，以教学目标形式输出、传 递、反馈的调节控制。在调控中要充分发挥教师的主 导作用，积极利用学生的正反馈、负反馈、超短反馈 （自我反馈）及时地矫正。通过课堂教学中的读图、 绘图、答疑等多渠道获得信息，教者要及时的抓住这 些反馈信息，经过归纳、分析、判断，及时矫正、深 化、调控，使地理目标沿着预先设计的程序发展，达 到最佳的教学效果。例如：为了使学生更好的掌握我 国主要的铁路干线，我要求学生先在填充图上画铁路 线，在训练中，我发现个别学生对铁路枢纽连接不准 确，所以我利用幻灯，在幻灯片上画，让学生跟着我 画，通过反复训练，最后终于使 99%的学生达标

6、。 为了增强学生的学习兴趣，我在讲列车车次时， 采用讲故事的方式，介绍了火车运行的车次。这样一 来，不仅传播了知识，而且同学们学习也有了兴趣， 掌握知识就容易得多了。 为培养学生有效学习的能力， 还要注意观察图表、 进行图文转换、学会思维（对比分析、综合分析、推 理和空间想象等），实现知识建构。例如：我在教学“欧 洲西部发达的畜牧业”时，我设计了先让学生阅读欧 洲西部、亚洲东部、亚欧大陆中部的气温降水图，让 学生注意观察分析比较三地的气温降水情况，得出温 带海洋性气候，再通过观察分析欧洲西部的地形以平 原为主的地形。我这样设计，通过图文转换使学生能 够把抽象的地理概念明确到具体的对象中，降低了抽 象思维的难度，通过思考地理事物的空间位置、变化 与发展的问题，在学生的脑海中建构了如下的知识框 架。 三、目标检测 实施目标教学后，为了掌握学生在教学活动中的 达标情况，及时让学生进行知识反馈，并根据反馈得 到信息，对