如何在艺术活动中培养幼儿良好的学习品质

1、如何在艺术活动中培养幼儿良好的学习品质 学习品质是幼儿在主动学习中表现出的自主态度和良好习 惯，是人一生学习与发展所必需的宝贵品质，是学龄前儿童入学 前准备的重要内容。教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习 兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于 探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 在幼儿园艺术教 学活动中，幼儿学习与创造的过程应当是放松与自主的。通过艺 术教育活动作为载体，充分创造条件和机会，鼓励幼儿主动发现、 积极感受、多重体验，幼儿的表现会更加多元，创造力也会更强。 通过研究实践，我们尊重与理解幼儿的学习特点和方式，开展多 元化的艺术体验活动，总结出在艺术教育活

2、动中培养幼儿良好学 习品质的有效途径。 一、美化环境，盘活资源，有效激发幼儿感受美的浓厚兴趣 美的环境能吸引幼儿的注意力。 通过美化区域环境和优化教 育教学主题，能提升幼儿对美的感受能力和欣赏能力，激发幼儿 的学习兴趣。幼儿园环境是幼儿学习的第一作用力，他们作为幼 儿园里的主人，其环境必须得到幼儿的关注与认可，给幼儿以第 一刺激。全方位的环境必须是环绕幼儿学习空间的，充满幼儿的 学习生活。我们把幼儿园的空间进行了重新规划，在天、壁、地 三维均凸显以幼儿为主的环境创设理念，而器材的质感和色彩等 均以幼儿的学习方式和学习特点为出发点，环境中的创设元素紧 紧围绕不同年龄段的幼儿， 如此一个饱含和谐与

3、美的环境， 让幼 儿园成为孩子心中的乐园。比如，我们在园内大型墙壁上设置 “快乐涂鸦”，可以是粉笔画，可以是水彩画，也可以天马行空 给别人的作品添画，这是孩子们的快乐天堂。我们在过道上、走 廊里、拐角处布置着孩子的美术作品， 我们还会在开放式区域设 置“自制乡土乐器区”， 孩子们可以在区域中敲敲打打， 尽情品 评美，说说自己喜欢的作品，敲打自己喜欢的乐器，这些环境的 设置尽最大可能让孩子参与到环境中来，给予他们小主人的感 觉。 努力盘活资源， 让幼 ?焊?能够感受美的多样性。 有限的幼儿 园空间不能完美诠释这个世界的多姿， 我们尝试带着孩子和家长 走出校园，走入社区，感受大自然的美。我们尊重幼

4、儿自发的表 现和创造， 并给予适当的指导， 鼓励幼儿在生活中细心观察和体 验，为艺术活动积累经验与素材。生活的美无处不在，大自然就 是幼儿学习和探索的超级空间。一年四季的大自然富有变化的 美，春的花、夏的荫、秋的果、冬的绿，南方的四季总是那么郁 郁葱葱，飞舞的蝶、戏花的蜂、蠕动的小虫、精灵的蝈蝈，隐藏 在大自然中的小可爱们仿佛就是大自然跳动的音符， 融入孩子的 生活，而且是这样的有美感。我们由此策划了“你眼里的春天 VS我眼里的你一一全园大型户外摄影”的主题亲子活动，并详 细地把活动主题的由来和活动的开展意义在活动前以海报的方 式在全园进行宣传， 帮助家长清楚活动中自己的角色和任务； 我 们把

5、活动的推荐地点与路线、 活动的材料配备等温馨提示展示在 班级的公告栏中， 并把活动中家长的观察点和指导点等以家长课 堂的方式进行现场讲座和 QQ专送，让家长通过看范例和互动问 答等环节鼓励家长积极回应和肯定孩子独特的视角和想法， 让家 长懂得应充分保护幼儿的好奇心和探究欲望， 共同从另一个角度 参与和欣赏幼儿的学习。 二、思研结合，优化活动，培养幼儿感受美和欣赏美的学习 能力 研讨是激发教师智慧碰撞的最佳方法， 也是最受教师喜欢的 方式。采用“感受一一体验一一创造一一表达”教学模式实施艺 术教育活动，即以美的感情教育为基础， 以美的体验感悟为核心， 以美的创造为依托， 以美的情感表达为载体，

6、能有效提升幼儿感 受美和欣赏美的学习能力。 思考与研讨相结合， 大家学习并交流讨论心得， 在碰撞中打 开教学思路， 教学理念更新了， 教师对活动中如何有效引导幼儿 感受美和欣赏美有了许多有效的策略。 比如，我们围绕课题展开， 从艺术领域出发， 把脉韵律活动这条主线， 以韵律活动的指导策 略为重点研讨对象，请不到专家，我们就自己磨课，自己研讨， 从现场观摩到视频观摩，再回到现场观摩，层层深入，让教师对 于韵律教学有了较深层次的认识， 把曾经的忽略重新进行了观念 洗牌，还给幼儿自主游戏和自我学习的权利。 以大班韵律活动老 鼠今天真快乐为例，通过反复的活动观摩，进行案例的整理， 教师学会一同研究、一

7、同整理、一同总结等系列研讨活动，并在 学习和实践中转变观念、积极实践。正是在这样的相互学习中， 教师活跃了教研氛围，促进教师进一步多角度了解先进的教育教 学方法，在实践中不断提高自己的教育教学水平，在反思中发现 自己的不足，在不断学习中成长和进步。 活动的优化设计能让教学策略得到有效验证与提升。通过每 一次的活动设计，我们逐渐发现，幼儿在学习中迸发出更多的专 注，他们更加持久地进行探索和交流， 有了多样的良好学习品质， 这需要巧妙的策略来引导与支持。比如，在韵律活动中，幼儿随 乐而动，教师若能巧用艺术性的评价指导， 则有助于在活动过程 中帮助幼儿形成良好的学习品质。在老鼠今天真快乐的第二 乐段

8、的创造性表现中，有一名幼儿较胆小，不敢把自创的动作大 胆表现出来，老师说：“啊！这只鼠宝宝灯笼挂得不够高啊，手 再上去一点，对，就是这样！ ”这名幼儿得到暗示，便把手抬高 了些。有时，全体性的韵律难免会拥挤，幼儿会因为自主动作而 互相影响，就会出现个别幼儿故意推搡的行为。比如，有位幼儿 做着拉彩带的动作，故意往模仿刷油漆的伙伴身上撞， 老师见到 了说“嘿，宝贝，小心避开他的油漆桶！”这样不但告诉那名幼 儿教师发现了他的不当行为， 提醒他改变路线，而且对其他幼儿 也有良好的暗示作用。三、家园携手，拓展空间，培养 幼儿表现美的学习习惯 家庭的延伸学习是幼儿艺术能力提升的另一个空间 开展以 家园共育

9、方式的艺术教育主题活动， 烘托幼儿园与家庭双向合力 的艺术教育效果，培养幼儿的学习习惯。 世间万物皆为玩具，皆可游戏。幼儿每天能实际接触和感受 到的教育莫过于生活，生活的材料特别是与孩子生活相关的物品 有具象性、熟悉性和丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共 鸣，引发幼儿的好奇心和亲切感，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。 我们把活动向家庭延伸，引导家长共同收集生活化的材料支持儿 童与材料对话，顺应发展的个性化支持，愉悦自主。比如，家庭 里的小乐器、家庭里的涂鸦墙等，都是幼儿个性挥洒的空间。我 们鼓励家长利用周末和节日带幼儿欣赏画展和歌舞剧，参加民俗 元宵灯展等，让幼儿在延伸式的艺术教育实践中懂得安静倾听、 文明观看，继续做自己喜欢的艺术游戏，自由绘画、剪纸和手工 制作，无拘无束地按照自己的设想进行表演和创造，养成主动学 习、乐于学习、学会创造的习惯。从而不断提高幼儿的艺术素养， 通过“音乐”听觉与肢体、“美术”视觉与创造的学习获得成功 感，逐渐形成良好的个性品质。 家园共建美工大活动区，引导幼儿在大区域自主体验活动中 养成良好的学习习惯。作为幼儿学习的支持者和引导者， 我们有 义务紧紧抓住幼儿的发展这一主弦，学习放手，学会观察，不断 把如何有效引