大自然的启示教学设计

1、 大自然的启示教学设计【教学 构想】 这是- 篇托物 。言 心、， 借景抒 予情 的 ,寓 意深刻 J 的散 乂 ，作者抓 二大 自然中的细 :出 小 的事 情， 展 老开丰 富 联想J 描 苗绘 k 了 、r 一些细丿 腻、 别致的感受，获得了一些深刻而富有哲理的启 示。全文将对自然的观察与人生的j感悟结，合起 来，巧妙而别致。文章以描写自然中涌现着无 穷生命力 卜头 :，以揭示人生中孕育着新希: 望 /士 :口 尾，表达 二者对人生的看法和态度：坦: 然面 h 对生活中的 勺风 J风雨雨 ,1 明白有7 多少 、付 出 才会 有 多少收获 4 犬， 保 持坦 诚 谦虚的胸, 怀 体会人生

2、片的 趣味。本文内容丰富。作者尽情赞美了 大自然无穷 曲勺生命力 。全 文分 卜四 个部分，第- 部: 分，先 日1 击写风雨 i中 的小 白花 匕， 表达了作: 者 1勺 敬 佩之情 青。 在风雨 i中 ，小 宀-+ 白花 匕细 小的根“ 却稳 心、 固在纠结于土地之中I丨”.“经过风雨的磨炼和. 洗礼” 小白花“仍然坚毅地绽吐” 再描写 风雨 、中 、L 卡勺 、鸟 振 翅 高空， “马声 啁 啾 也 瓦 荡 在空匚 。 最 后- 殳是本 乂部 ;分 的 小 结, 扌 出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日要 像. 小花/ 卜鸟 L样，与 大自然和 谐 -致，融为- 体。 “一 、 、 P要

3、下说下吧 风要京 无吹 吧n ”, 作者 L 次重复这 句话，目 的 就是要 妾人 们像小花 小、鸟 H 1 样坦 坦然 咚接 克受风风雨 j雨 ,不要因 为有些 风丿 风雨 雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。轻 受磨炼，顽强绽放；要像小鸟一样，振翅高 飞 ,放尸 亍歌唱。 第二部 1分， 作者 亠写 了 春 意惭浓的 J池水。 在简略在勾 马勒出1 池边的景色 后 ,作者 描写了 打这样的一幕 討 ，:人们; 将石头投 t. 入: 水中激 攵起不同 可的声 曰。 面对: 池畔各式: 各羊 L 的. 人们和 1各种各 訂羊的 声音, 有谁, 在事后是抱着 厂 诗. 人一般 扌的情怀 不与感

4、触哨然 农离去1 呢？ r 作: 者 |勺 发、可表明 厂他的 1勺写作 意图: 以诗. 人一样的, 情 L 与感触来 审视 “各式各样人 人们和- 各种各样的声 音 4 “極L 了口出 弓各种大小不 卜司的/ 石头. 会 响起 各种大、 、不同 1勺声音 。 “浑浑1 口 b 口 b 口 H 口口.、 匆: 匆 t 忙 的世界 冲”， 人们 也在浑 年浑噩 口 rr/ 口 H、匆 匆匆 亡 亡 十、八r 地生活，在牛活的水池中，我们也在投石头: 但我们投入了多大的石头。激起了多大的声 音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并 不知觉。 这 丫 一 部分中 作者获 令的启示是 :有 时 ,我们

5、 门需要 平静下 来, 思考一 我 :们在生】 活中 的 的付出 日与 亍获 得。 1第三 部分又写 厅天 上 的云 4。 作 三者写了 为断 变化 J和不 司的形态 ,目 的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命 运 ) “云朵的变化 ” 作 想 【了很多: 我 作者想至 IJ 了人 J的心境与人生 1的际 遇的关系 ,想 到 了人生 三如流 1云一样的变化 2由 :得出结- 论， 纵然欢 喜, 也不必得意忘形， 纵 然悲戚 ,也 不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能 保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位 上，认真负责 丁地 I工作 ,必口 体会 、出 漫长的人生 中的无穷的情 导趣 1

6、/ 第四 四部分，可 以、看 出: 是全 会文 艾白 勺结 打吾，人生中， 尢论 I顺 境逆境，只 、 要振作精神 卡，努力进取，必 定会 、取 得成绩， 然就 1 了新的希望。 从作 乍者的写作 意冬 来看， 全 :以 k “ 大 自 然的启 5( 一- ” =!小 为 标题 ，起笔 是 大 1然 落 $笔是 启 示表 殳达了 作 者在 对自然 氏1 -f 景物的观 见察 中 广 :生 的 些丿 J生的 了思、 考:坦然接 受 风风雨 时雨 、 、 与大 自 然和谐 H致 不因 为生活 亍1 中 的些风 雨 环雨就惶 恐不安， 思 -十 !、考 一下我, 们在 生活中的 1勺付 t出 匕与获

7、得 ，勤奋努 孕力 , 胜 不骄 ,败 不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工 作，必定能体会到人生的乐趣。I I丨I I【教学 设计】教学目的：1、自主合作 探究乂 草的 勺主 二旨 1 2 、 体会文草 q优美 Z 的- 语言 表达 意境与 深刻 1的寓 1意 J关 系， 了解 释 本文托 物言 亍志 卜、 借景抒情的特 芋点 蔦 3 3、 联 系自 然上 亍生 :活 :,获得启示， 亠富 思 想 丿 5“ 感 k 人生。 【教 学重难点 】 1 、重 r 占 八、 :对 深刻 j富有哲理的启示 丁理解J 2 、难点: 体会景与 意的对应 、亠 、 M关 2。 【 教学 安排 卡】 1

8、、 通; 过朗 卖， 感 叽乂草 亠 的内容 2 、用 j心体 本会 孩1 的寓意 ,学 生 自干 探究 3 观 察 1然 思 、考生 活，联 想丿 生 L勺 获 得 、 丿匚示 富 思 、想 4 、读写纟 吉合 锻 炼学生的观察 冬和 表 深化 感受与 思想 1 教 （学步 歩骤 11 第 一课 1时 i 、导 1入 新 课 我 们 生 活 在 大 自 然 中， 我 们 生一 活一 在一 一 年一 的一 四 季 中 ，一 春 的一 勃 发一 夏 的一 热一 烈. ，- 秋. 的. 成. 熟. ，- 冬. 的. 冷. 峻. ，- 让. 我. 们- 深. 深. 感. 受. 到. 大 自 然 的

9、五 色 斑 斓 ，- 一 切 生 命 才- 如 此 丰 富 ，- 生 活一 才 有. 丄 意一 义. 而. 显. 得一 精. 彩. 散一 文. X 让. 我. 感. 受一 到一 大. 自一 然一 焕. 发一 的. 勃一 勃一 生一 机- 和一 无. 穷一 生 命一 力- ，- 给. 厶 精 神 上 的 愉 悦 与 激 励一 1 夏 之 绝 句 让一 我 们- 感 受一 到 大- 自 然一 的 美 与 生. 命 之 美 是一 瞬一 间 的 ，- 脆 弱 的一 ，一 只一 有一 我一 们 让一 自一 己一 浮一 躁一 的一 心 平一 静一 丄 来一 亠 关一 注一 大 自 然 ，- 才 能 发 现

10、 美 ，- 才 能 体 会 到 生 活 之一 美 丄 夏一 天一 的一 旋一 律一 和_ 丄 唐一 宋一 诗一 中一 的一 物一 候一 告一 诉一 我一 们一 ，一 古一 人一 从一 大一 自一 然一 的一 观一 察一 中一 悟一 出一 丄 物一 候一 与一 农一 业一 生 产一 的 关 系 ，一 还 能 借 物一 抒 情 ，一 表 达一 自 己一 的一 情 感- 今一 天一 ，一 我一 们一 来_ 学一 习一 一 丄 日一 本一 著一 名一 企一 业一 家一 松一 下一 幸一 之一 助一 所一 写一 的一 丄 大一 自一 然一 的一 启一 示一 看一 看一 一 个 外一 国 人一 又 从 大

11、 自一 然 获 得 丄 那 些 启 示一 丄 开 篇一 激- 趣一 亠 让一 学一 生一 对 大一 自一 然- 的 感一 受一 更一 深 刻一 _ 些 亠 为 理一 解 本 文 的一 深 刻 的 寓 意 作一 铺 垫一 利 用一 本一 单 元 的- 前- 丄 篇- 学一 过一 文一 章- 亠 从- 启- 示_ 这一 个_ 角一 度- 总一 结一 下 ，- 可- 以一 达一 到- _ 温- 故 而一 知- 新- 二 亠 并- 顺 利一 地一 旦 度- 到 本 文 的 学 习 1 、 整 体 感 知 , 读 中 说 品 初 读 文 早 检 查 预 习 梳 理 字 词 学 生 自 由 朗 读 课 文

12、 或 听 配 乐 朗 诵 要 求 : 有 感 情 地 朗 读 读 出 文 早 的 .、八 意 思 或 感 情 学 生 读 后 自 由 说 说 文 本 的 内 容 要 求 : 不 看 书 用 自 己 的 话 概 述 或 用 课 文 中 的 重 要 句 子 复 述 : 语 -_:言 通 顺 意 思 连 贯 。 ( 学 生 初 读 课 文 读 出 感 情 说 出 大 意 加 强 对 文 本 的 理 解 的 力 度 为 下 一一一 步 打 好 基 础 。 教 师 不 讲 学 生 自 己 去 读 在 听 读 中 感 知 文 本 的 内 容 宀 完 成 自 主 学 习 文 本 自 主 诵 读 自 主 吸

13、纳 文 中 的 营 养 学 生 说 内 容 这 个 环 节 的 设 计 一一一 方 面 促 使 学 生 提 高 吸 纳 的 效 率 另 一一一 方 面 训 练 了 学 生 的 口 头 表 达 能一 力 。 体 现 了 学 生 的 的 学 习 的 主 体 地 位 。） 再 读 文 早 读 中 说 品 析 学 习 跳 读 文 早 寻 找 自 己 感 受 最 好 的 或 最 深 的 语 句 或 段 落 品 读 。 要 求 : 读 也 语 句 或 段 落 的 感 情 注 意 运 用 朗 读 的 技 巧 。 学 生 交 流 说 出 朗 读 的 方 法 与 原 因 教 师 占 八、 评 要 求 : 可 以

14、 说 整 个 语 段 的 语 气 语 调 的 特 占 八、 也 可 以 说 一一一 句 话 中 的 一一一 个 或 几 个 词 的 读 法一 O n 丄 这 个 板一 块一 意 在一 引一 导 学 生一 加 强 对一 文. 本. 的. 理. 解. 能. 力. 充. 分. 尊. 重. 学. 生. 丄 对. 文. 本. 的. 个 性 化- 的 领 悟 ，- 从 学 生 自 主 的 丄 性 化. 的 读 探 究一 中. ，- 自. 主. 地. 领一 悟. 文一 本. 的. 内- 涵一 读. 丄 品. ，- 品 中. 读一 ，- 真. 正- 达一 到一 学一 生 在一 听. 读一 丄 领一 悟. 文-

15、 本 的一 目一 的. 2- 问一 题 探 究 亠 质 疑 解 难 加一 深 认 识一 亠 品 丄 说 悟 n n - 作- 者 在 文. 丄 写 丄 大- 自一 然 明 些 物 n 象一 ，一 从一 中一 领一 悟一 到一 什 么一 人 生一 的一 启一 示一 请 用一 简一 洁一 的一 语 言 概 括 出 来 ? n n 从 全 文一 来一 看 ，- 本一 文 的 主一 旨- 是一 什 么一 一 本一 文_ 的一 描一 写一 的_ 景一 与一 表一 达一 的一 意一 有一 什 么一 关一 系一 探一 究一 托一 物一 言一 志一 借一 物一 抒一 情一 的一 手 法一 的 特 点 ? 学一

16、 生 结 合 问一 题 自 主一 探一 究 丄 方- 法一 : 全一 班一 前一 后一 四一 个一 人一 为一 口 个一 小一 组一 ，一 自一 选一 个一 小一 组一 长一 ，- 进一 行一 研一 讨一 ，- 要一 求一 用一 把一 理一 解一 的一 意一 思一 写一 下 来一 过一 程一 第- 一 步一 学一 生一 自一 读- 亠 小 组- 探一 究一 交一 流 I 第- 二 步一 小 组一 间 交 流 I I I 第 三一 步一 师一 生一 共 同 对 问 题 进 行 探 究 *7 形 成 对 文 本_ 解一 读- 中一 问一 题- 共- 识_ (- 这一 板_ 块一 丄 要- 的一 目

17、一 的一 是- 对一 文一 本一 内一 容- 的一 感- 知- 亠 让一 学一 生一 对 文一 本一 有一 个 整 体 的 认 识 , 并 能 自 主 、 合 作 探 究 , 在 整 体 感一 知一 文一 本 的一 基 础 上 ，一 明一 确 文一 章 的一 主 旨一 提 出一 的. 问. 题. ，- 为. 是. 加. 深. 对. 内. 容. 丄 题. 的. 理. 解. 通. 过. 合 作- 与 探 究 ，- 激 发 学 生 的 思 维 深 度 在 相 互 交 流一 中. ，- 提. 高一 理. 解. 力- ，- 在. 相. 互- 的一 质. 疑. 丄 ，- 提. 高一 分. 析- 力一 ，-

18、 在一 相一 互. 对一 话- 丄 ，- 提一 高一 表一 达. 能一 力- 养一 成. 读. 书 匕匕 厶冃 深 思 考 的 良 好 的 习一 惯 U U n U n U n n n n n n n n n n n 第 二- 课 时- U U 3 一 品一 读一 课一 文 ，一 感一 受一 课一 文一 中一 的一 深一 刻一 哲一 理一 悟 是 说 品 口 n - 学一 生 自 由 选 择 品 味 点 或 是 难- 点一 ，一 进一 行- 朗一 读一 - 交一 流一 自一 己_ 的一 体一 会一 亠 提一 出一 自一 己一 的一 疑一 点一 学一 生一 答一 疑一 ，一 教一 师一 点一 拨

19、一 教 情 设 想 : 几 个一 精 辟 的一 句 子 理 解一 人 生一 要- 经一 受- 风一 雨一 的一 磨一 练一 和一 洗一 礼- 亠 而一 事一 实一 上一 人一 生一 的一 风一 雨一 是一 时一 刻一 存一 在一 着一 的一 亠 就一 像一 人 生一 如一 流一 云一 ，- 时一 刻- 变一 化一 在一 文一 中一 找一 出一 写一 云一 变一 化一 的一 句一 子一 ?- 在一 文一 中一 找一 出一 写一 人 心 命 运一 变一 化一 的 句一 丄 ? I I 明一 I 确 : 云 ，- 快一 快 慢 慢 大 大一 小一 小一 白 白 淡 淡 高 高- 低一 低一 ，- 时

20、- 刻- 溃- 散- 崩一 离- ，- 时_ 刻- 瞬- 间一 组- 合- 亠 各- 有一 不 同一 人 的一 心 命 运一 明一 明一 暗- 暗- 各- 式一 各- 样一 分 分 秒 秒 变 幻 莫 测 , 人 生 如 流 云 O 人 生一 变 幻 ，一 悲一 喜 交 加 ，一 那一 么 我一 们 该 如 何 面一 对 鉴 学. 生. 讨. 论. 明. 确. : 得. 意. 淡. 然. ，- 失. 意. 夷. 然 1 每 丄 人 都 要 拥 有 坦. 诚 、 谦 虚 的 胸 怀- ，- 在 自 己一 工- 作. 岗. 位. 上. ，- 认一 真 负. 责. 的一 工- 作. ，- 必. 可.

21、 体. 会. 出一 那一 漫. 长一 生. 中一 的- 无一 穷. 情一 趣一 U I 一 声一 朗 读. 最 后一 两 段 ，一 思 考 揭 示 了- 什一 么 道 理一 厶 告 诉 我 们一 什- 么- 样一 的 启 示 ? n 明. 确 生一 要 经 历 崇一 A 峻 岭一 般一 的一 起一 起一 伏一 伏一 ，一 经一 历一 风一 吹一 雨一 打一 ，一 要一 振一 作一 精一 U 神 ，- 克 服 困 难 ，- 继 续 奔 向 前 程 ，- 在 那 的一 那 E 头- ，一 永一 远一 有- 着一 我一 们_ 的一 希一 望一 这一 也一 便一 是一 作一 者一 所一 要一 告一 诉一 我一 们 的一 大一 自一 然 的一 启一 示一 丄 这一 板一 块一 的 教 学 主 要 的一 培 养 学 生 从 不 同 有一 角 度 去一 理 解 文 章一 的一 主一 旨一 ，一 感一 受一 文一 章一 的一 语一 言一 优一 美一 与一 深一 刻一 的一 内一 n 涵一 体一 会一 文一 章一 运一 用一 语一