学困生帮扶案例集

1、学困生帮扶案例集 我校是所位于山区的城乡结合学校，由于地理、经济等因素制约， 我校地学困生较多。为了更好的培养人才，提高我校教育质量，我们 课题组所有成员都参与了对学困生的帮扶。 现就选取部分典型案例做 一汇报。 案例一 一、案例的具体表现 邱宗义是八（3）班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。她 几次的考试成绩都很不理想，在 50分左右。总而言之，他对学习不 感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、 理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。 二、原因分析： （一）自身因素 邱宗义是个性格内向的男孩，小时由于家庭原因多次转学，老是 刚适应了新环境又到一个陌生的环境，

2、 因此缺乏老师同学的关注，自 己也无法专心学习。 （二）家庭因素 因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能 按时完成。因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都 不会了。上课不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则 表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样 的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。 （三）学校因素 由于邱宗义性格内向，又无显著特长，在班上很少有人关注。在 实行餐桌式教学后，他在小组内不参与讨论，提问不会不能给小组加 分，同学们都不喜欢他。使他产生了自卑、厌学心理。 三、帮扶措施： （一）唤起自信 基于以上分析，我觉

3、得如果通过什么事能唤起他的自信， 把这种 自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，那么他就有可能渐渐脱离 学习困境，在学习上会有所进步的。为此我规定每天早读他都必须给 我背书，背什么自己决定。通过一段时间的坚持，他的背诵能力有了 很大提高。 （二）用“偏爱”激励 为了巩固他已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课余的时间， 给她创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的 意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我 把一些简单的问题留给他，比如背古诗，在鼓励中她慢慢有了表现自 己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但 同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励

4、。 （三）建立良好氛围 为了进一步巩固已有成绩，为邱宗义建立有利于进步的氛围， 让小组长给组员做工作；在课堂上将一些简单的问题留给他， 让他成 为能“赚分”的人，提高他在小组内的地位。 通过努力，邱宗义现在与同学的关系融洽多了，上课听讲认真， 有了显著进步。 案例二 一、案例的具体表现 在八年级（3）班有一位男生就丁鹏，非常聪明，学习踏实。但 是属于老师们常说的“单条腿”学生，理科非常名列前茅，语文连及 格都困难，尤其是作文水平很差。 二、原因分析： 通过课堂和交流，得知他的语文基础比较差，尤其害怕写作文。 也曾经努力过，但语文学科相关的知识太多，见效慢，坚持一段时间 不见成绩提高，也就放弃了

5、。对该学科也逐渐失去了兴趣，致使成绩 越来越差。 三、帮扶措施： （一）激发学习兴趣 有人说“兴趣是最好的老师”，要想提高丁鹏的语文成绩，必须 先让他对本学科产生兴趣。为此，我在语文课上经常提问他，开始他 每次站起来好久才发言，期期艾艾非常让人着急。现在他站起来就能 说出自己的看法，口语表达能力有了明显的提高。在课堂上找回了自 信也就对学习产生了兴趣。 （二）给予“特殊”关照 针对他作文差的现象，在课堂作文上，有几次我就站在他旁边， 针对他正写的文章就语序，用词等进行了现场指导。在批改作文时也 对他格外仔细，不仅就行文布局方面提出建议，还写上勉励的语言。 还要求他每周写一篇随笔，对背诵、默写也

6、亲自督查。 经过半学期的努力，丁鹏的口语和书面表达能力都有了很大提 高。语文已经能考及格了。 案例三 一、案例的具体表现 廖文浩：男。上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完 成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还欺负弱小，惹来 其他孩子告状。有逃课，吸烟、惹祸、上网吧现象，这样的学习态度， 他的学习成绩可想而知。 二、成因分析 （一）自身因素 态度不够端正。他比较好动、 思维能力、空间想象力都很正常， 但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差， 基础不够扎实，基础知 识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性， 这样极大地影响了新 知识的学习。 （二）家庭因素 家长不够关心。他的父母

7、离婚，父亲在外承包工程，除去给生活 费外很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问， 正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯。 （三）学校因素 小学老师对他的倔强无可奈何。 他对自己放任自流，好习惯没有 养成，坏习惯却愈演愈烈。现在进入初中老师对他的要求比小学略高 些，他的承受能力受阻碍，从而使他对科任老师有一种逆反心理，所 以导致他在学习上兴趣不浓。 三、帮扶措施 （一）保护孩子的自尊心 对他不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地 与他沟通交流。注意观察他的一言一行，让他觉得老师对他是很关心 的、尊重的。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去看待他的优点，用 缩小镜

8、去看待他的缺点。在平时学校生活中努力架起沟通师生感情的 桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。 （二）用“偏爱”去激励 课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能 摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作 业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其数学课的课后十分钟 巩固练习，别的同学必须保证十分钟练习三到五个题， 但他可以比这 一标准少，因为要给他一个展示自我上课效果的平台， 树立他课堂有 进步的自信心，并鼓励他多参与活动，通过照着例题做练习，使他的 自信心及潜能能够正常发挥。 （三）课外辅导 多了解他原有的基础知识水平，查漏补缺。利用课余时间，进行 辅导

9、。重点教给他必要的数学相关基础知识和学习方法。努力提高他 的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩，使他更有成就 感。 开展“一帮一”活动。安排学习成绩、各方面表现较好的甘安东， 做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督 促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教 师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。 （四）重视与家长沟通交流 通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流， 并且告 知家长要善于发现孩子的闪光之处， 善于发现他们的点滴进步，教育 孩子要多鼓励，多关心。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉 自身不良的习惯，做孩子的

10、好榜样。 通过本学年的教育和帮助，他的进步是明显的，首先是迟到、 逃课的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路 完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上 交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很 大，转变明显。 案例四 一、案例的基本情况： 在八年级（1）班有一位叫李清宏的女同学，性格文静，不捣乱、 不做小动作，但上课经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课 本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课 上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作 业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。 二、原因分析： 通过和

11、她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时 候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃 了。同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时找她 交流，但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习 成绩一直处于班中的末尾位置。这样恶性循环，学习也越来越吃力。 三、帮扶措施 对他的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成 因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极 进行实施。 （一）、教学中，在面向全体学生的同时，对李清宏同学多关注、 多提问，及时掌握李清宏听课的情况，我和她说好：如果她走神了， 我就用眼神提醒他，她的注意力逐渐

12、有了好转。也能把当堂学的知识 简单理解和掌握。 （二）、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现她不 懂的地方，及时讲解，直至理解了为止 （三）、课余时间，及时关心李清宏同学，单独给他开“小灶”， 了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手 不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。 （四）、建立同学“手拉手助学活动”。为李清宏同学找了一位 学习成绩好的同学一一陈思羽同学帮助她， 平时李清宏同学有不明白 的问题，可以直接询问陈思羽同学，并安排陈思羽同学课下或早晨晨 读、课外活动时间，检查她的作业完成情况，“手拉手助学活动”为 学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形 成。 一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，她上课敢于主动 回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了， 课上我经常安 排她担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了。她的作业，书 写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，虽然成绩不高，但 她已逐步走出了学困生的队列。 引出的思考 学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、 能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象， 作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住 打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出误区。 从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成