夯实口语课程培养交际能力

1、 夯实口语课程 培养交际能力 口语交际是信息交流的一种方式，现在的孩子是 21 世纪的 主人，现代化的祖国要靠他们去建设， 培养他们的口语交际能力 至关重要。培养好学生的口语交际能力有益于学生的全面发展。 教师应通过对学生的口语交际训练， 培养学生观察、 理解、想象、 记忆、应变、表达和人际交往等能力以使他们适应社会和生活的 需要。 语文课程标准对口语交际的训练提出了明确的要求： “要利 用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力， 要在课内 外创设多种交际情景， 让孩子们都参与口语交际， 要鼓励学生在 日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 ”语文教材也设置了 口语交际的要求和训练项目，

2、 如苏教版语文第一册安排了“自我 介绍”、“借铅笔”、“打电话”、“悄悄告诉他”、“听故事 讲故事”等实践素材。 现在小学生的生活内容比起以前的孩子丰 富多了，接收信息的渠道也很多，与人交流时大多是“言之有 物”， 但缺乏“言之有序”。 农村的孩子大多是父母远离家乡外 出务工的留守儿童， 和年长的爷爷奶奶一起生活， 由于年龄差距， 孩子们缺失亲情，不爱说话，不主动与人交际，欠缺良好的交际 态度和听说习惯。 一、夯实语文口语交际基础，立足要早，目标要明确，训练 要扎实 首先，在拼音教学时，就进行口语交际训练。如：在教学 ying的四声时本人尝试了这样的训练：yi ng,老鹰，天上飞着一 只老鹰。

3、y i ng,晶莹，妹妹脸上挂着晶莹的泪珠。y 1 ng,电影，星 期天晚上，我和爸妈一起去看电影。yi ng,坚硬，石头非常坚硬。 这样的训练既教授了拼音， 又让学生扩词造句， 培养了学生优秀 的倾听态度和良好的语言习惯。 其次，在识字教学中，要经常进行口语训练。如在教学易混 字“蜻，睛，晴”时，让学生通过形声字的特点识字造句，从而 记住这个字。知道“蜻”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜻 蜓”，造句：蜻蜓吃蚊子是益虫；知道“睛”是目字旁，与眼有 关，组词“眼睛”，造句：我有一双明亮的大眼睛；知道“晴” 是日字旁，与太阳有关，组词：晴天，造句：今天是晴天，我们 可以和老师一起去爬山。 在识记生

4、字的同时， 学生还学会了组词 和造句，语言和思维能力也得到了发展。 再次，在阅读教学中对学生进行口语交际训练要常态化。 比 如：教完狐狸和乌鸦后，本人要求学生回家后把故事讲给爷 爷奶奶听。学习龟兔赛跑以后让学生续编龟兔第二次赛跑。 在课堂上学习完坐井观天之后，我及时设置问题，对学生进 行口语交际训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将 课文内容作适当延伸。 二、创设情境激发说话欲望，让学生主动说话 通过这两年扎实的推进训练， 我认为有效提高学生的口语交 际的能力的关键是要创设好有趣而生动活泼的交际环境和融洽 的交际氛围，这样孩子们就会由被动口语交际变为乐于主动口语 交际，善于口语交际。

5、教师节到了，我请同学们制作一张精美的贺卡送给他们最喜 爱的老师，贺卡上该怎么写呢？送贺卡时会怎么说呢？教师节那 天，我用一堂课的时间来训练学生送贺卡。李子城同学给我送来 贺卡时说：“老师，我送给你一张贺卡。”我引导说：“先说为 什么送贺卡给我。”没等我说完，李子城眨了眨眼说：“老师， 今天是教师节，我祝您节日快乐，万事如意。”我继续引导说： “因为是送给你最喜爱的老师的，所以要双手送上贺卡，并说 请您收下。”李子城听我一说，马上立正站好，双手递上贺 卡，高声地说：“曹老师您好，今天是教师节，我祝您节日快乐， 万事如意，我送给您一张贺卡，请您收下。”学生学得真快！ 一 堂课时间，全班同学都学会了

6、送贺卡。 我通过送贺卡这一件平凡 小事对低年级学生的交际态度和听说习惯进行了培养和训练。 三、定期设计主题活动，创设交际情境 本人春夏秋冬四季都要带领学生走出校园， 来到田野，在与 大自然的亲密接触中培养学生的观察、 想象、思维能力及学生的 口语交际能力。比如，春天到了，我带领学生到田野找春天，鼓 励学生边看边说，说说春风拂面的感受，春风拂柳的景象，麦海 泛波的美景，学生们边走边聊，边看边说。有的说：“春风吹在 脸上，暖暖的，柔柔的，像妈妈的手抚摸着我们。”有的说：“春 风吹拂柳丝，像少女摇着绿色的长辫子。”有的说：“一阵春风 吹过，麦海翻起绿色的波浪。”来到果园里，欣赏桃花、梨花、 海棠花的绚丽色彩时，有的说：“春风吹开了粉红的桃花，雪白 的梨花，火红的海棠花。”自然风光的熏陶和感染，启发了 学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使学生的 言语变得绚丽多彩。 只要我们教师认真分析学生的现状， 有计划地利用好语文教 学的各个环节和学生丰富多彩的学