大班年龄段语言领域的发展

1、大班年龄段语言领域的发展 语言是传递信息的桥梁， 也是主观见之于客观的表征， 更是 思维和交际的主要工具。36岁是一个人习得语言的重要时期， 又是语言习得的关键期。 幼儿园不同班别的语言教育， 是正确引 导幼儿语言活动， 使他们在充足的语言交往中， 掌握最基本的语 言技能， 实现自身交往技能等方面全面发展的要求。 对于大班孩 子来说， 对幼儿进行良好的语言训练， 将对幼儿教育起着积极的 推动作用。 一、幼儿园大班学生语言发展现状 1. 词汇来源多，吸引大 大班孩子经历小班和中班的学习， 已经逐步将语言词汇推动 到一定的高度。幼儿生活空间的日益扩大和交往机会日益增多。 对于外界，有本能的向往和追

2、求。在他们的潜意识里，有对语言 与生俱来的向往与追求，但是，这些宽泛的词汇，他们消化和吸 收起来，也是格外的困难；尤其是中国语言的博大精深，出现的 大量晦涩难懂的词汇， 自然而然会给他们带来大量困惑。 当今信 息时代的飞速发展， 使幼儿的生活环境里又多了一剂良方， 动画 片、科普知识、电视媒介和铺天盖地的广告，都是大班年龄段孩 子掌握词汇呈现递增趋势的重要原因。 2. 理解词义和运用词的能力提升 随着幼儿词汇量的递增， 幼儿有意无意地会将具体词类意义 具体化，在词义丰富、深刻的谈话记录中，对语句的掌握和词量 的运用，也在呈正比例增加。从相关调查研究分析可以看出，大 班孩子除了少数用词颠倒、 出

3、错率高外， 大部分孩子的谈话记录 里，除了能自如地运用语言知识外， 在运用词汇上， 反而更大胆， 更能初步了解词义。 我国学者的研究表明， 大班孩子运用虚词的 速度较中班孩子更迅捷， 这一时期是他们语言学习的活跃期， 而 5岁是幼儿语言能力形成的关键期，这是他们理解和运用词汇， 形成简练语言，提高自身语言质量的关键期。 3. 语言表达能力攀升，语句运用完整 对于大班孩子来说， 自由交谈中， 可以使用简单的复句来修 饰相关词语， 在复杂的修饰词下， 幼儿的语言能力在相对完整的 场合中，灵活应用。如：“因为 所以 ” “一边 一 边”“美丽的花”“温暖的阳光”“好大的雨”等简单语 句，且在使用这些

4、语句时，比较完整。大班孩子从掌握与日常生 活直接有关的词扩大到与日常生活距离稍远的词， 从掌握具体的 词汇扩大到掌握抽象性、 概括性较高的词， 在这一过程中语言表 达能力不断攀升。 4. 大班孩子交际内容广泛，富有想象力 大班孩子的语言有丰富的源泉，无论是动画片里的精彩画 面，还是接触到的高新技术以及科学知识和成人谈话， 他们的经 历和见闻每天都在增加。 甚至时下的新闻话题， 孩子都有所了解， 包括同伴、家庭生活、 奥运会、环境保护、旅游趣谈、自己的“梦 想”、远古生物现象、网络游戏、星际大战等五花八门的知识， 在试点上，更需要教师和家长根据大班孩子的新认知做出合适的 调整。结合大班幼儿的年龄

5、特点， 将大班幼儿的交际语言内容充 实为礼貌用语、 商量用语、 拒绝用语、 请求用语、 赞美用语等等， 在这一学习过程中，对幼儿语言的学习和发展具有标杆作用。 5. 区域和家庭差异造成大班孩子语言水平不同 我国目前区域不平衡的加剧， 使得学生的综合素质呈现不同 的局面。城乡大班孩子的语言水平、家长文化程度的高低，教师 的语言素养之间，都存在不同程度的差异。 二、促进大班年龄段语言领域发展的措施 1. 创设良好的环境 环境是幼儿学习和发展的基本前提， 也是鼓励孩子勇敢习得 语言的内驱力和必要条件。 作为大班班主任， 愿意倾听孩子的心 声，赋予孩子自由谈论和社交的权利。在日常生活中，要注意支 持和

6、引发大班孩子表达自身想法的权利，尊重他们的心理需求。 以有意思和富于意义的教学活动， 让他们充分在语言交流中体会 到成功和快乐。 这个良好的环境， 不是急于求成地给大班孩子带 来压力， 而是在他们词不达意时不刻意纠正而是耐心表达。 将生 活作为一个大平台， 将语言教育作为多途径的教育， 让孩子在生 活中自然获得。 他们的语言交往， 也在不断的环境实践中得到完 备的发展。 幼儿在良好的语言交际机会场景之下， 将语言活动作 为一项有趣的活动，不断去靠近。 2. 教师、幼儿、学生之间的互动反馈 好的学生学习和成长环境， 需要父母的关爱和老师的悉心呵 护。离开任何一方的配合， 大班孩子在语言方面的发展

7、都会受到 制约。父母是孩子最好的老师， 父母的言行对孩子的一生都混产 生深远的影响。 父母潜意识的培养， 会给处于心智成熟时期的大 班儿童带来全新的助力。 父母引导孩子多读书， 满足他们求知的 渴望，从而激发他们内在的学习欲望。 大班授课教师的授课内容 和方式，是培养他们阅读兴趣，满足他们学习和成长环境，为他 们提供有意义的良方的具体办法。教师、大班孩子、家长之间的 配合，更能促进幼儿语言领域的发展。 3. 以阅读促进语言领域的发展 在良好的阅读环境之下， 再配合了解大班孩子的年龄特点和 认知水平，在幼儿容易拿到的地方，为幼儿提供大量有意义、生 动、有趣的阅读材料，让他们形成自主学习的能力。将

8、生活中有 意思的科普知识渗透到幼儿生活和学习之中， 循序渐进地让他们 掌握语言学习能力。 4. 开展语言教学活动 选择适合大班孩子自我认知和日常生活经验作为语言教育 的重要内容。 教师合理引导和组织幼儿， 让他们获得与语言相关 的生活经验，最终学会合理处理信息，形成规范的语言表达。对 大班孩子可采用“生活中的数学现象”和“钱币”等相关内容 的教学。对大班孩子，还可以将“公共标识（红绿灯）”“天气 预报”“动物世界”等相关场景融会在教学之中， 让大班孩子在 获得语言发展的同时， 社会性情感得到充分完善和提高。 在科技 信息迅速发展的今天， 让他们识别“家电”和“电话号码”， 在 具体的教学活动中

9、， 充分调动孩子的学习和生活积极性， 在具体 的语言教学活动中，不断积淀语言经验。 5. 正确的引导和 鼓励 要将素质教育贯穿到具体的语言场景之中， 在生活各个细节 里，为大班孩子营造良好的语言发展环境。以其他领域的教学， 引导孩子将语言作为一项工具加以重视， 将语言教育贯穿到其他 各项教育和学科之中，促进幼儿身心的良性发展。在引导时，要 为大班孩子提供倾听和交谈的机会， 选取他们感兴趣的话题、 书 籍、故事展开教学。 引导他们认真倾听， 倾听完再发表自身意见， 鼓励他们发问。用他们听得懂的语言，结合场景，让他们充分掌 握。注意说话方式和鼓励方式， 要根据幼儿的理解水平有意识地 引导他们使用一

10、些反映因果、假设、条件等关系的句子。 6. 改革教材 大班教材的改革，需要顺应时代发展趋势，进行创造性、有 目的地改编，从内容上宽泛语言概念，选取他们喜欢的读物、杂 志、漫画，或者网上充实，将语言教学作为一项有目的的教育活 动加以把握。 7. 革新教法 多媒体情景式互动教学， 是近年来幼儿语言学习中， 诞生的 新教法，实质上是在丰富多彩的教学活动中，将语言学习作为综 合教学法中的重点加以重视。 以交互式的语言教学平台， 将幼儿 语言、现实、想象汇合在一起，充分掌握幼儿语言发展特点，在 示范性的平台之间，最终将语言学习融汇到幼儿语言长足发展之 中。将素质教育理念贯穿到大班孩子的语言发展之中，尊重他们 的身心发展规律和学习特点， 开展“保教并重”和“以游戏和智 育同步提高”的教学，在鼓励个性发展的同时，将教法改革融合 到具体的教学环境之中，对大班孩子，更不能急于求成，形成“幼 儿园小学化”的不良趋势， 对农村地区幼儿园更应如此， 为大班 孩子营造健全的日常生活教学秩序，遵循他们的身心发展规