多媒体：沟通生活与语言的虹桥

1、多媒体：沟通生活与语言的虹桥 在语文教学中， 多媒体的有效运用不仅能优化课堂结构， 提 高课堂效率，更能使课堂多一份情感的浓度和思想的温度。 语文的核心是语言，而语言的核心则是语感。夏 ?尊老先生 说：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”在阅 读教学和写作教学过程中，“语感”的培养不仅成为核心任务， 更是教学难点所在。 多媒体与语文的整合能使学生在丰富生动的情境里提高语 感，提高综合语文素养。多媒体中光、声、电等手段，不仅可以 使教学内容图文并茂，声形俱备，更能借助图片、音频、视频、 文字等多种媒介，使教学内容与学生心灵有效融合。同时，大量 的信息可以通过声情并茂的音像手段呈现，

2、使丰富的生活成为学 生多彩的书本， 将生活本身、事物实貌活生生地展现在学生面前， 调动学生多种感官参与课堂教学活动， 全面感知学习对象。 学生 眼耳并用，视听结合，从而使课堂教学效果达到最优化。 1 阅读教学中多媒体的使用 （1）图片。 刘焕辉认为： “运用语言， 实际上就是寻找具有现成概念和 一般表象的文字符号来传达头脑中的具体对象。 ”图片就起到了 这样的“媒”的作用， 有了这样的媒介， 文字符号与头脑中的形 象就建立起了联系。 这些媒体的运用， 目的并不是用画面或视频去辅助甚至取代 学生理解、品味、想象的过程，而是为了在理解的基础上，充分 发挥“媒”的作用， 不仅使抽象的文字符号与具体丰

3、满的画面合 二为一，充分领略语言文字的妙处，逐渐培养敏锐的语感，更受 到这种情境的感染和熏陶， 调动曾经的生活经历和见闻， 也会受 到心灵的触动。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美 的心灵，”。我这里斗胆改了一下：“生活中不是缺少美，而是 缺少感受美的心灵。”多媒体技术的介入，因为有了吸引人的 “媒”，使文字、画面与音乐融合的美感拨动学生感受美的心弦， 发出美妙无比的共振，从而奏响生活之美的乐章。 （2）视频。 品味语言积累语言， 并根据积累的经典语言去观察、 去发现 现实世界中的匹配生活场景， 把经典文本与介入生活、 传达生活 链接起来，多媒体得天独厚的优势发挥着不可替代的作用。 人

4、教版九年级下册第 16 课是电影剧本节选音乐之声， 先请学生欣赏这部经久不衰的经典电影之后， 让他们描写最欣赏 的，最触动心灵的场景。之后学习课文，品味美国剧作家勒曼画 面感极强的精妙语言。 凭借影视画面可以直接地领悟语言大师是 怎样以典范的语言来表述特定的人物、事物、景物的，完成语文 教学的重点和根本任务。 2 写作教学中多媒体的使用 鲁迅曾说过：“如果要创作，第一须观察。”的确，没有观 察，没有对事物的认识与感受，写作的源泉就会枯竭。只有学会 汲取丰盈、生动、真切的生活之源，写作时文章才能像汩汩的清 泉从心底流出。观察能力是沟通写作“源”与“流”的渠道，是 学习写作头等重要的基本功。观察能

5、力是需要在实践中培养的。 多媒体使呆板的观察指导为真切的观察体验，这也是传统教学手 段难以企及的。 例如：人教版语文七年级下册第十九课冰心的观舞 记，文章运用高超的语言技巧把视觉形象转化为语言形象，生 动地表现了卡拉玛姐妹舞蹈的精妙。教学过程中把课文作为范 例，引导学生学习观察方法，把深受大家喜爱的舞蹈 千手观音 引入课堂，在学生的观察实践中，指引观察步骤和观察路径，变 呆板的观察方法传授为真切的观察体验，让学生在兴致盎然的情 境中实践学得的观察方法，在层层递进的指引与点拨下提咼观察 能力。指导学生借鉴冰心观舞记的观察方法深入观察。在欣 赏美、感受美、表现美的过程中，点燃学生的观察的兴趣，指明

6、 合适的观察路径，点拨独特的介入视野。 多媒体课件创设的丰富的教学情境，能再现形象逼真的场 景，使学生在具体的兴致盎然的观察实践中掌握观察方法；通过 观察，用语言文字将观察到的内容再现出来之后，进行作品展评， 互动评价，促进学生在自主、合作、探究中学会学习；在反复深 入的观察中，在视听语言与文字语言的对比中不断丰富学生的观 察体验，培养他们敏锐的观察眼光，丰富他们心灵的感受能力。 有效沟通作文的“源”与“流”，使学生学会观察的同时，唤起 习作的快感。 为了优化教学过程，可以借助多媒体课件在指导观察方面得 天独厚的优势，遵循观察的规律，逐层深入地指导观察。在学生 感到无从下手时，弓I导他们抓住着

7、眼点有目的的观察千手观 音，整体把握舞蹈的美；在他们不知怎样才能观察细致时，呈 现观舞记中精彩语段，探究细致观察的方法。然后播放精选 的舞蹈片断，指导学生实践学得的观察方法一一不仅要关注观察 对象的外在形象，更要捕捉它们呈现出的情态和神韵。在这样教 学过程中，悄然实现“要我学”到“我要学”的转变。有效地落 实教学重点，突破教学难点。 学生用语言把观察到的内容再现出来之后，努力创设交流情 境，拓展学生合作交流的空间，引导学生通过小组合作、全班合 作的形式进行展示品评、点拨提高。适时运用媒体的重播、定格、 放大、静音等多种功能，引在知识点，导在关键处，拨在疑难中， 培养他们敏锐的观察眼光，丰富他们

8、心灵的感受能力。 在与学生对话时，注意体验学生的情绪，不失时机地抓住来 自学生观察的闪光点，捕捉到引导学生内化语言、发展语言的 “点”，因势利导，让学生充分享受到生成新知的乐趣，使课堂 真正成为学生的课堂。 这样，以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个 课堂得到了优化，明显提高了教学效果。 3 多媒体与语文学科整合需注意的事项 媒体的优越性是显而易见的， 运用得当可以事半功倍， 运用 不当则会事与愿违。正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体 的关系整个教学过程要靠教师去组织， 多媒体的应用要在教师的 安排下逐步引入， 要使多媒体发挥高效作用， 取决于教师在教学 中对具体教学环节的调节的控制。 突出多媒体的辅助功