福建高职技校：【湄洲湾职业技术学院】-数控技术专业建设方案

1、中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称 数控技术 专业代码 580103 学校名称 湄洲湾职业技术学院 学校代码 13772 学校举办单位 莆田市人民政府 学校所在地 福建省 （省份） 莆田市 （地市）填表日期 2011 年 10 月 30 日制中华人民共和国教育部中华人民共和国财政部二一一年十月目 录一、专业建设基础1（一）建设环境1（二）建设基础3（三）存在的差距6二、专业发展与人才培养目标6（一）专业发展总体目标6（二）专业发展具体目标7（三）人才培养目标8三、专业建设内容和改革举措8（一）人才培养模式改革8（二）校企合作开展课程建设10（三）专业教学团队建设13（四）校内外实训基

2、地建设15（五）社会服务能力建设17四、绩效考核指标19五、专业建设经费预算24数控技术专业建设方案一、专业建设基础（一）建设环境1福建重点发展先进制造业我国正逐渐成为全球产品的制造基地、制造大国，但制造水平还有待提高，要实现向制造强国的转变，必须加快制造业的信息化改造，大力推广先进制造技术。中共中央、国务院关于加速科技进步的决定和全国科技发展“九五”计划和到2010年长期规划文件中都明确提出大力推广先进制造技术。国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见确定东部沿海先进制造业重要基地为海峡西岸经济区的四个战略定位之一。福建省在海峡西岸经济区发展规划中，强调培育发展湄洲湾等重点发展区

3、域，使之成为跨越发展的新增长点、先进制造业的集聚区。确定以先进制造业为主构建现代产业体系，以实现全省亦即海峡西岸产业结构优化升级的目标。从2009年以来，福建省构建东南沿海地区先进制造业重要基地的态势更加明朗，但技能型人才总量不足、结构不合理、素质不适应等问题远远不能满足打造先进制造业重要基地的需要。高技能人才队伍建设已成为省委、省政府人才战略的重要内容，成为人才队伍建设的重要组成部分。福建省先后制定了进一步加强高技能人才工作的意见、福建省十一五高技能人才培养计划、福建省高技能人才发展中长期规划等文件，明确高技能人才工作的指导思想和目标任务。2莆田市大力发展先进制造业莆田市“十二五”规划纲要指

4、出，我市将加快推进环湄洲湾北岸和兴化湾南岸临港工业带建设，积极承接台湾及国内外先进制造业转移，努力构筑海峡西岸先进制造业和能源基地。加快转变工业发展方式，继续实施重化工业发展与轻工业提升并举战略，加快环湄洲湾北岸和兴化湾南岸临港产业带建设，科学提升特色产业，积极培育战略性新兴产业，努力构筑海峡西岸科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的先进制造业基地和能源基地。到2015年，规模工业产值超过3500亿元，全市工业增加值力争达到千亿元，年均增长20%以上；争取产值超亿元企业超过300家，其中超10亿元的大企业30家以上；努力培育1-2家产值超百亿的特大型企业。

5、3人才需求分析数控加工技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，数控技术是先进制造技术的重要组成部分，随着加入wto制造业中心向我国转移，制造业得到了快速的发展，各制造业都积极进行技术改造，购置数控设备及软件，推广数控加工技术。以汽车工业、机械装备制造业、机械零部件制造业、模具制造业、雕刻等，构成了海西经济区数控机床和应用软件的消费主体。据预测，今后数年，我国数控设备的需求年均增长都在10%以上，机床行业数控化率达到20%以上。据莆田市产业发展规划，第二产业增加值年均增长18%，到2010年，纺织服装、机械制造、工艺美术、医药医疗器械四个产业群产值分别达到50亿元。根据文献报道，数控技

6、术人才可分为“蓝领层”、“灰领层”和“金领层”三个层次。“蓝领层”数控技术人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是目前需求量最大的数控技术人才。“灰领层”是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，这类人员在企业数控技术岗位中占25.0%，其中数控编程工艺员占12.6%，数控机床维护、维修人员占12.4%。“灰领型”数控技术人才正是高职院校数控技术专业培养的主要类型的高端技能型人才。根据福建省各地人才市场招聘信息统计，制造业人才的就业行情十分看好，在热门职业排行榜上一直位居前三位。特别是高级数控工艺人员、高

7、级数控程序员和“全才”型数控人才目前和将来需求量极大。“十二五”期间，福建省需要数控高技能人才在40000人以上，莆田地区也需要4000人以上。因而亟需启动制造业尤其是数控技术专业人才培养工程，培养一大批数控技术专业高技能人才，服务地方经济建设。据分析，企业现有数控设备的利用率和完好率普遍偏低，除了由于普遍存在的生产任务不足的原因外，维修力量不够和编程能力不够成为开工不足的主要原因，分别占34.8%和17.6%。影响数控设备的完好率的主要原因是维修力量不足，占42.5%。由此可见，数控维护维修人员和数控编程工艺员是目前企业急需的数控人才。教育部关于紧缺人才的报告称，部分企业已大规划引进了高职毕

8、业生从事数控机床的操作，可以预见，企业对蓝领的数控技术工人有很大的需求，而对他们的知识和能力要求会越来越高；灰领是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，这类人员在企业数控技术岗位中占25%，其中，数控编程技术工艺人员占12.6%，数控机床维护维修人员占12.4%，灰领数控人才需求明显增加。为了进一步了解莆田地区的数控工业行情，我院走访调研了福建威诺数控有限公司、华隆石材机械有限公司、金浦机械有限公司、莆田星华电子模具厂、莆田森达数控有限公司、莆田荣兴机械制造有限公司等10多家企业，它们大部分是所在行业的龙头企业。福建威诺数控有限公司是一家专业研发与生产立式加工中心、卧式

9、加工中心、数控龙门加工中心等数控机床的省级高新技术企业，2009年产销机床573台，年销售额达1.027亿元；2010年产销机床766台，年销售额1.302亿元，公司拥有各类高素质员工400余人。莆田荣兴机械制造有限公司是国内摩托车行业最大的制动器专业厂家之一，企业员工近600人，2009年为1.75亿元。通过对这些企业的数控技术人才现状统计，数控技术人才中专及以下学历占53.4%，大专学历占36.8%，本科学历占8.2%，本科以上学历仅占1.6%；从数控技术人才的来源渠道统计，企业现有数控技术人才中，直接从学校招收的学生占43.5%，从社会招聘占42.2%，依靠企业自身力量培养提高的占14.

10、3%。这说明职业院校学历教育培养的数控人才还很难完全满足企业的需要，刚走出校门的毕业生，具有不同程度的英语水平、计算机应用能力、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，但由于在校期间难以积累工艺经验，实际动手能力差，难以满足企业对数控人才的要求。这就要求职业院校进一步拓展办学功能，加强校企合作，根据企业用人需求“订单”培养人才，也要加强为企业职工提供在岗或转岗技术培训。（二）建设基础我院数控技术专业开办于1996年，是学院重点建设专业，专业群包括模具设计与制造、机电一体化、机电设备维修与管理等专业。本专业旨在培养具有相应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域的技术知识，具备

11、相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练进行数控加工设备的操作，掌握中等复杂程度零件的数控加工工艺设计和数控加工程序编制，初步具有数控加工设备维护的生产第一线高素质技能型专门人才。1推行“双证书”教育和“订单式”人才培养模式结合地方经济发展的特点，根据人才市场和企业的岗位要求，通过校企合作，有针对性地对学生进行“订单”式培养。先后与莆田荣兴机械、荣龙精密机械、威诺数控有限公司、福建海安橡胶有限公司、鞍钢冷轧(莆田)项目公司、鞍实协力服务有限责任公司等企业签订了“订单”式培养合同。以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育。从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，以技术应用能力和岗位工作技能为

12、基础，明确数控专业领域的核心能力，围绕核心能力的培养形成专业课程体系。学生毕业时，除取得取得高职学历证书外，还能获得与专业相配套的岗位职业资格证书。学院国家职业技能鉴定所成立于1998年，在本专业群方面开展了维修电工、普通车床、数控车床操作工、数控铣床操作工等职业工种的职业技能培训和鉴定工作。数控技术专业学生双证书获取比例达到100。2初步建成一支结构比较合理的专兼职师资队伍数控技术专业现在专兼职教师有28人（专职教师21人，企业聘请7人），其中教授1人，副教授及高级工程师10人，讲师、工程师11人；硕士(含在读)及以上学位教师13人；专职师资队伍“双师”素质教师10人（6位高级技师，4位技师

13、）。获省级教学名师称号1人、省优秀共产党员称号1人、福建省“五四奖章”称号1人、福建省“技术能手”称号1人、莆田市“新长征突击手”称号1人。3课程建设取得阶段成果（1）优质核心课程建设通过努力进行人才培养模式的研究与探索，历经多年的实践，数控技术专业建设成2008年度院级精品专业。优质核心课程实践性教学模块的建立为课程体系改革提供了理论依据，同时为其他课程的建设提供借鉴，带动其它专业实践性教学训练机制的建设和发展。现有优质核心课程见表1。表1 优质核心课程一览表序号优质核心课程级别时间负责人1机械制造技术省级2008年宋一然2数控机床故障诊断与维修省级2010年林占光3机械工程材料省级2011

14、年宋一然4机械制图与计算机绘图院级2008年陈建洪（2）教材建设本专业教材均采用高职高专国家规划教材、教育部规划教材、自编教材，编写了专业课程的电子教案和讲义，制作了相应的多媒体教学课件。表2 参编、自编教材一览表序号教材名称作者出版时间出版社1机械制造基础宋一然2006.8广西教育出版社2机械设计基础林黄耀(参编)2007.2人民邮电出版社3工程力学林黄耀(参编)2007.6湖南大学出版社4金工综合实训王友华、陈威2007.12内蒙古人民出版社5pic单片机原理与程序模块徐维雄2008.2福建科技出版社6大学生职业发展与就业指导宋一然等2008.8光明日报出版社7plc情景教学徐维雄2009

15、.4福建科技出版社8放电加工徐维雄2010.6福建科技出版社4实训基地建设在实训基地建设方面，已形成较为完善的校内实验实训体系，建立了较为完善的产学研合作机制。数控技术及相关专业校内实训基地面积达3414平方米，主要设有综合加工车间、数控车加工区、数控中心加工区、数控电火花加工区、数控机床维修区、cad/cam应用实训室、机械基础实验室、机械拆装实训室、材料与公差实验室、模具拆装室等23个，可同时容纳500人进行实验实训。配置有数控车床、数控铣床、加工中心、数控维修实验系统、数控电火花机床、数控线切割机床、普通机床等设备248台(套)，其中数控类机床28台，普通机床类33台；cad/cam专业

16、机房配有相应的cadcam 应用软件和模拟仿真加工软件系统，实训基地设备总值680万元，为提高学生的技术应用能力和技能水平创造了良好的实训条件。本专业实践学时所占比例 50%。表3 现有主要仪器设备基本情况一览表主要仪器设备名称数量(台/套)价值(万元)数控车床17130数控铣床235数控电火花机床110数控线切割机床210加工中心5185数控维修实验系统115数控cad/cam配套软件215注塑机18普通车床、铣床等2591万能铣床415磨床、钻床等415测量仪器及工具1515自动检测设备1020各种陈列柜310cad/cam机房2间(110台)50钳工工具10520焊接设备106液压、力学

17、等3925合计248680目前已经建设了莆田荣兴机械、荣龙精密机械、威诺数控有限公司、福建海安橡胶有限公司、鞍钢冷轧(莆田)项目公司、鞍实协力服务有限责任公司、莆国星华电子模具公司、金浦机械工业公司、森达数控有限公司等多个紧密的校外实习基地。通过深化校企合作，加强了专业教学与生产、技术开发及技术改造工作的紧密结合，让用人企业参与专业培养计划的制定和实施，邀请企业的专家、技术骨干承担教学任务和教学质量的评价工作，参与学生的见习、实训、生产实习、毕业实习及毕业设计的指导与考核工作。（三）存在的差距我院地处海峡西岸经济区中部的枢纽城市，服务面向多为湄洲湾区域，辐射海峡西岸经济区的企业，它们要求数控人

18、才具备较强的综合能力，即要求毕业生兼备数控加工工艺制定、数控程序编制、数控机床操作等能力。虽然我院加大了培养数控人才的力度，但对照区域内行业和企业对人才职业能力的要求，目前我院数控技术专业建设水平仍然存在差距，主要表现在毕业生的职业岗位能力还不能完全达到企业的要求，专业教育教学质量还需要进一步提高，需要改革的方面是：1工学结合人才培养模式改革进一步深化，课程建设还需进一步完善，有待于建立与企业合作的长效机制，企业和行业参与专业建设与教学改革的力度不够，学校与企业的融合还不够深入；2师资队伍水平与提高人才培养质量的要求还有差距，同时具备相当理论知识和丰富实践经验的数控专业师资数量不足，素质不高，

19、尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的教师，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高，特别是专业带头人培养以及与企业共建专兼职结合的专业教学团队还有待于进一步加强，师资队伍整体工程实践能力和技术水平还有待于进一步提高；3适应数控技术专业需要的校内外实习、实训基地建设有待加强，具有真实职业环境的、利于探索和实践工学结合人才培养模式的、适合学生进行的生产性实训的校内实训基地建设还存在不足，从而制约了高等职业教育教学人才培养质量的进一步提高，也限制了职业教育教学改革的进一步深化。二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展总体目标数控技术专业发展目标是在职业教育整体框架上，建立比较成熟的高职

20、人才培养模式。加强数控技术专业建设与福建威诺数控有限公司、鞍钢(莆田)冷轧有限公司、莆田荣兴机械有限公司、福建华隆石材有限公司及福建海安橡胶有限公司等企业的融合，深化人才培养模式改革，积极探索“厂中校、校中厂”的校企合作方式，探索“订单式”培养的模式，加大的校企合作课程体系与优质核心课程建设，专兼结合的专业教学团队建设以及校内外实训基地建设力度，完成具有共享性的专业核心课程资源建设，通过工学结合的培养途径，培养得到企业广泛认可的“精操作、能编程、知工艺、懂管理”高素质的数控技能型专门人才。立足海峡西岸经济区先进制造业发展实际，优化办学条件，形成专业教学的优势和特色，在区域高等职业教育发展中发挥

21、示范，辐射作用，专业建设达到区域内高职教育领域同类专业领先水平。（二）专业发展具体目标1深化校企合作的人才培养模式改革深化校企合作人才培养模式，积极探索“走出去、请进来”的校企合作方式，探索“订单式”培养的模式，进一步探讨“项目导向”、“任务驱动”、“顶岗实习”的教学模式，强化学生职业道德和职业技能培养，形成校内生产性实训基础训练校内生产性实训校内轮岗实习校外顶岗实习的职业岗位能力培养模式。按照“真实场景、实境教学”的标准，探索“校中厂”、“厂中校”实习实训基地建设模式，建成一批融教学、培训、职业技能鉴定等功能于一体的校内外实训中心。2校企合作开展课程建设调研本地区及周边地区装备及零部件制造企

22、业数控高素质高技能人才岗位职业能力、职业素质，校企双方确定专业面向的岗位（群），分析典型工作过程确定岗位核心能力及具体要求，确定专业核心课程及其支撑课程和相关课程，构建培养“精操作、能编程、知工艺、懂管理” 高素质的数控技能型专门人才的培养能力提升课程体系。按照真实工作任务及其典型工作过程整合教学内容。在课程体系中设置职业素质教育与拓展模块，规定必修学分。按照国家精品课程建设标准，校企双方根据岗位核心能力培养需要，共同建设省级校企合作特色课程2门，院级校企合作特色课程6门，出版校企合作特色教材6本，开发与核心课程建设相适应的资源共享网络课程6门。带动辐射专业的课程改革与建设，发挥核心课程引领、

23、示范和共享作用，提升专业群整体课程建设水平。3打造专业教学团队加强与行业企业的互聘互兼，建设一支专兼结合的“双师结构”教学团队。培养2名或聘请2名企业数控制造专家作为专业带头人；引进2名及培养6名骨干教师；加大“双师”素质教师培养力度，使双师素质教师比例达到85%以上；继续增加聘请企业的能工巧匠为兼职教师，兼职教师达到50%以上，使教师队伍的梯队建设更加合理、更加适应高职教育的要求。4校内外实训基地建设根据数控技术高技能人才培养的实际需要和校企资源整合的可行性，采取灵活的方式统筹校内外实训基地的建设。在现有实训条件的基础上，进一步完善机加工实训车间、数控技术实训区、数控机床维修实训区，增设电加

24、工实训室、cad/cam实训室。重新规划并明确功能分区，重组校内数控实训基地资源，开展对接职业岗位(群)的生产性实训，不断提高生产性实训学时比例。加强与威诺、荣龙、金浦、森达等数控机床企业的合作，跟踪数控技术发展方向，及时更新专业教学内容，不断提升专业教学水平。拓展校企合作渠道，建设5-8个稳定的、能实现学生顶岗实习的校外实训基地，并逐步形成校外实训基地网络，覆盖专业群相关专业，立足长远发展。5社会服务能力建设充分发挥学院现有师资、实训基地和职业技能鉴定站的作用，大力开展职业技术培训、技术服务和对口支援，为企业、社会和职业院校学生提供职业技能鉴定服务，将办学优势与地方经济建设紧密结合，服务环湄

25、洲湾经济区建设，辐射带动本地和周边地区职业院校协调发展。（三）人才培养目标根据环湄洲湾区域及海峡西岸经济区机械制造行业对职业岗位群的要求，数控技术专业旨在培养具有相应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练进行数控加工设备的操作，掌握中等复杂程度零件的数控加工工艺设计和数控加工程序编制，初步具有数控加工设备维护的生产第一线高素质技能型专门人才。三、专业建设内容和改革举措（一）人才培养模式改革1. 加强工学结合，深化“订单式”人才培养模式改革高等职业院校确定数控技术专业人才培养目标的根本依据是企业的需求。高职教育只有面向市

26、场，以就业为导向，走校企合作的道路，才有利于提高数控技术人才培养的针对性，实现院校和企业的双赢。如福建威诺数控有限公司已对“订单式”培养模式进行了尝试，学院根据公司提出的培养目标，针对企业实际需要培养毕业生，在学生修完平台课程和专业基本能力课程后，最后1学年校企双方在教学设备、师资上进行资源共享，学生可以更全面接触公司的数控产品，进而实际操作。“订单式”培养的这些学生进入公司后，上手快，可立即走上工作岗位，表现出很强的适应性。2 推行“学做合一”人才培养模式充分利用机械实训基地先进的数控加工没备，引进企业的产品、技术和管理，营造真实的工程环境和职业氛围，改革教学组织和管理方式，打破传统的教学时

27、段，实施校内“工作驱动，学做合一”人才培养，将学生的职业道德塑造理论知识学习职业能力培养三者紧密结合起来，做到“学以致用，用以致学”提高人才培养质量。3 以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育以能力为本位构建培养方案，从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解；以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业课程体系。培养方案体现了相关职业资格证书的要求，在进行教学安排上，第一学年培养学生机械制造基本能力，要求学生考取中级车工、钳工职业资格证书；第二学年培养学生数控加工工艺设计与编程、机床操作与保养维护能力，要求学生考取中级数控车床操作、数控铣床操作、c

28、ad制图员、高级车工、高级钳工等职业资格证书；第三学年cad/cam软件应用能力培养、数控技术职业素质拓展、通过合作企业生产性职业规范化实践培养学生解决工程项目中实际问题的技术及管理能力，完成职业道德素质和企业素质培养，学生可获得数控加工工艺员证书或数控维修中（高）级证书。4 探索“校中厂”、“厂中校”实习实训基地建设模式按照“真实场景、实境教学”的标准，探索“校中厂”、“厂中校”实习实训基地建设模式，建成一批融教学、培训、职业技能鉴定等功能于一体的校内外实训中心。依托学院现有实训资源，与华隆石材机械、福建威诺数控、东方机械等有限公司联合创办以企业为背景的“校中厂”，提供产品加工、产品设计、技

29、术开发等多个层面的服务。探索“厂中校”教学模式，与鞍钢（莆田）冷轧有限公司合作设立湄洲湾职业技术学院机械工程系“鞍钢冷轧班”，开设“板带冷轧生产”、“酸洗工艺技术”、“工程材料”等具有针对性的校企合作课程；与福建威诺数控有限公司合作设立“数控技能进修班”，开设“数控铣床装配与钳工”、“数控机床产品检测”、“机床电气安装与检修”等多门实践性强的课程。学生在第二学期到校外实习实训基地进行为期四周的生产见习，体会真正的生产环境、提高认知的全面性，为专业课程的学习建立感性认识；在第六学期即进行顶岗实习，达到学习与工作的“零距离过渡”。具体建设内容、建设进度、项目负责人及资金投入见表4。表4 人才培养模

30、式改革项目建设内容、进度及资金投入表序号项 目 名 称完成时间负责人资金投入(万元)2012.102013.101岗位（群）知识、能力、素质要求2012.10徐维雄22毕业生对学校培养情况的反馈调研2013.10王友华323数控专业人才培养模式改革研究2013.10林占光陈建武434实训基地运行及管理模式研究2013.10李仲清610小 计1515（二）校企合作开展课程建设1课程体系与威诺数控有限公司、福建海安橡胶有限公司、莆田荣兴机械、荣龙精密机械、鞍钢冷轧(莆田)项目公司、鞍实协力服务有限责任公司、莆国星华电子模具公司、金浦机械工业公司、森达数控有限公司等企业深入合作，紧密围绕技术领域和职

31、业岗位工作内容，参照国家职业标准，共同研究专业能力项目，确定专业能力标准，开发体现工学结合、以职业岗位能力培养为主线的课程体系，依托专业教学指导委员会制订专业人才培养方案，以适应工学结合人才培养模式的需要。根据岗位工作内容和职业岗位能力要求将课程体系主要分为校内基本素质与能力、机械制造基础能力、数控机床操作与维护及保养能力、数控加工工艺与编程能力等模块以及校外顶岗实习模块。具体如下：职业能力基本素质与能力机械制造基本能力数控机床操作与维护及保养能力数控加工工艺与编程能力“两课”体育与心理健康数学英语计算机应用基础职业道德与就业指导理论课程：机械制图与autocad工程力学公差配合与测量技术机械

32、设计基础机械制造技术工程材料与成型技术实践环节：金工实习机械制图测绘实践理论课程：数控机床单片机原理及应用电工与电子技术数控机床电气控制数控设备故障诊断与维护实践环节：电工电子实训理论课程：数控加工工艺数控编程与加工技术cad/cam技术及应用先进制造技术实践环节：数控车床编程与操作实训数控铣床编程与操作实训cad/cam软件应用实训图1 课程体系围绕专业核心职业能力，构建从专业基本操作技能训练(金工实训、数控机床操作实训)、专项能力训练(cad/cam软件应用实训、电工电子技术实训、机械制造技术应用、数控加工技术应用实训、数控系统及故障诊断实训等)到综合技能训练(企业顶岗实习、毕业实习与毕业

33、设计等)的实践教学体系。专业教学课程体系中实践教学学时占总学时的50%以上。2专业核心课程建设 与威诺数控有限公司、华隆石材机械有限公司等企业等有关行业和企业合作，加强工学结合的核心课程建设。充分发挥核心课程示范作用，提高专业课程建设的总体水平。（1）成立课程建设小组，聘请企业技术骨干参与课程建设。企业与学院共同制订教学计划和授课计划，编写教材和制作课件；由学院教师和企业专家共同组成专业教学团队进行专业教学，其中企业专家重点承担实践性强，与生产联系紧密的教学内容部分。（2）根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的国家职业资格标准，改革教材内容，教材中引入企业标准、工作规范和实际工作案

34、例，使教材内容适应职业岗位能力需求并与企业和行业技术发展同步，开发立体化教材。（3）改革教学方法和课程组织实施形式，建设综合性一体化教室，核心课程在课堂与实训基地一体化的学习场所进行，实现现场教学、边讲边练的“教、学、做”一体化教学。（4）加强优质核心课程建设，数控专业特色教材建设规划见表5。表5 专业核心课程建设规划序号课程名称负责人完成时间建设目标1机械制图及计算绘图陈建洪2012.10完成课程建设，完成“工学结合”的特色教材，完成课件建设，达到省级优质核心课程。2现代制造技术徐维雄2012.10完成课程建设，完成“工学结合”的特色教材，完成课件建设，达到院级优质核心课程。3数控机床故障诊

35、断与维修宋一然2013.10完成课程建设，完成“工学结合”的特色教材，完成课件建设，达到国家级优质核心课程。4数控加工技术陈建武2013.10根据数控操作工的职业标准重构课程体系和内容，与威诺数控有限公司等企业联合开发，完成工学结合的特色教材，达到院级优质核心课程。（5）教材与教学资源库建设数控专业原有主干专业课程存在教学内容与企业实际应用联系较少，所用教材在工学结合上不够紧密，教学方法和教学手段单一等问题，已不能适应高等职业教学对高技能人才培养的需要。拟在2012年完成机械制图及计算绘图、cad/cam技术及应用等2门课程教材建设；在2013年完成与威诺数控有限公司联合开发实用数控加工编程与

36、操作、立式数控机床故障诊断与维修等2门校企合作特色教材建设；与华隆石材机械有限公司合作开发机械工程材料、石材机械等2门校企合作特色教材建设；选取数控加工编程与操作课程作为试点，深度与企业合作，开发立体化教材。2013年将6门核心课程建成资源共享型网络课程。数控专业校企合作特色教材建设规划见表6。表6 校企合作特色教材建设规划序号教材名称负责人完成时间1机械制图及计算绘图陈建洪2012.102cad/cam技术及应用许志敏2012.103实用数控加工编程与操作陈建武2013.104特种工程材料李仲清2013.105立式数控铣床故障诊断与维修林占光2013.106石材机械徐维雄2013.10（三）

37、专业教学团队建设为在“工学结合”人才培养模式下实施“双证融合”的人才培养方案，以及开发项目驱动课程需要，深化校企合作，与企业共同推进专业教学团队建设工作，以“内培、外引与外聘”等方式，努力构建一支结构合理、技术精湛、专兼结合的高水平“双师”教学团队。建设模式如图2所示，根据专业及课程建设的需要，由现场专家、教学管理专家、专业教师，共同组建专业建设、课程建设、科研与技术服务项目三支团队，并依托团队做好专业教师的职业生涯规划，通过学历进修、技能培训、挂职锻炼、参加职业教育教学能力培训等形式，促使团队成员在理论素质、专业技能和职业教育教学能力等方面得到提升；同时，以课程建设项目、生产科研项目及技术服

38、务项目为载体，提升团队的协作能力及技术创新能力。专业教学团队专业带头人专业建设团队骨干教师+团队教师(专兼结合)课程建设团队骨干教师+团队教师(专兼结合)科研与技术服务团队校内：职业技能培训校内生产实践学位进修校企合作：挂职锻炼校企联合科研国内：国内知名院校培训、进修台湾合作院校交流、进修国外：国外知名院校进修、培训图2 专业教学团队建设模式1专业带头人培养专业素质要求：具有副高以上职称或硕士以上学位，高级工程师或高级技师，负责专业建设与教学改革工作。能力要求与职责：能把握专业最新技术，既具有扎实基础理论知识和较强教学能力，又有丰富实践经验。能够承担专业建设规划、方案设计工作；能够主持省级以上

39、研究项目或担任省级以上优质核心课程负责人，主持本专业科研成果鉴定，主编教材，开展专业教学团队建设等。建设措施：培养2名副高职称，具有硕士学位，或中级职称和高级技师资格，在数控技术方面有一定经验，基本熟悉高等职业教育教学规律的教师，到国内外著名企业或科研院所进行培训，更新专业建设理念，提高科研和技术水平，引领专业建设工作。2骨干教师引进、培养专业素质要求：具有中级以上职称及技师以上等级证，或具有硕士以上学位，教学能力突出，是专业建设与教学改革工作的执行者。能力要求与职责：具有较高的专业知识水平和较高的专业技能。具备扎实的理论基础及较强的生产实践经验，能参与企业生产、科研工作；具有先进的职业教育理

40、念，主持或参与专业课程体系建设及课程开发工作，开展优质核心课程建设，主持或参与课程团队建设工作。建设措施：在现有教师中选拔培养6名讲师或技师以上职称教师，在本专业有一定实践经验，具有较强专业技能和教学能力的“双师”素质教师，通过在国内知名院校培训、进修、承担科研课题、到企业挂职锻炼等多种手段，进一步转变教师的职业教育理念，提高教师的业务水平。引进硕士研究生和企业技术专家各2名，充实专业骨干教师队伍。3 “双师”素质教师培养在建设期内，培养“双师”素质教师8人，将安排专业教师8人次参加职业技能培训，获得考评员证或技师证书；同时安排专业教师8人次，根据各自的专业发展方向，有针对性的到对口企业进行挂

41、职锻炼，了解企业生产技术状况，增加其企业生产经验，最终成为课程建设的主力军。另外，还将在校内定期举办职业教育教学能力培训班，邀请专业带头人或教育专家开展相关培训活动，以此来促进全部专业教师职业教育教学能力的提升。4 兼职教师队伍及兼职教师资源库建设在建设期间，计划聘请2名企业专家做兼职专业带头人，主要承担专业建设及重点课程教学及课程改革工作；聘请3-5名技术专家顾问参与人才培养方案制定、优质核心课程建设、技术研发教学、教改等工作；聘请约6名企业技术人员作为兼职教师承担实训教学或顶岗实习指导教学工作。总之，通过上述几种方式聘请企业兼职教师达到50%以上，组建稳定的兼职教师队伍，促进教学的正常进行

42、。同时制定兼职教师骋任、管理等制度，完善兼职教师资源管理，并与企业合作，共同建立本专业的兼职教师资源库，人数约20人。通过以上措施，使专业教师具备先进的职业教育观念、高水平的专业技能及教学设计创新能力，使本专业教学团队具有结构合理、教学能力突出、协作能力强等特点。数控技术专业教学团队建设规划见表7。表7 数控专业教学团队建设规划序号建设内容培养措施培养计划2012.102013.101专业带头人培养国内外培训、研修2人2人2骨干教师引进、培养国内培训、研修；学位进修、实践锻炼、参加学术会议和学术交流活动；下厂顶岗实践4人4人3“双师”素质教师培养下企业锻炼，在校内实训培训，考取相关职业资格证书

43、；参与对外技术服务和科研合作项目4人4人4兼职教师队伍建设人才培养方案制定、优质核心课程建设、技术研发教学、教改及承担理论课程或实践指导教学任务6人6人（四）校内外实训基地建设1继续重视机加工实训室的建设传统的金工实践技能仍是学习先进制造技术的基础，数控加工技术是在传统机加工技术的基础上发展起来的，自动化的数控机床，离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。如果不懂得切削参数的设置和制造工艺，是不可能成为一个合格的数控技术人员。因此，在建立先进的数控技术实训基地时，也应该同时重视普通机加工实训条件的建设。表8 机加工实训室的建设规划建设项目建设时间建设内容资金预算（万元）机械加工实训室2012.10

44、增加机加工实训设备，改善实验实训教学条件；完成本校3名专业教师金工技术培训，配备1名专职技术与管理人员。维护设备正常运行，能提供教学实训，可对外培训和职业技能鉴定150人次。102校内先进制造技术实训中心建设在现有实验实训设施的基础上，增加部分先进的现代制造设备和检测设备，建设具有示范作用的先进制造技术实训中心，既可以满足日常教学需要，又可以为社会提供培训服务，还可以直接用于生产加工。表9 先进制造技术实训中心建设规划建设项目建设时间建设内容资金预算（万元）数控技术实训室2012.10增添2台cka6150数控车床等设备；完成本校2名专业教师金工技术培训，配备1名专职技术与管理人员。20201

45、3.10添置刀具、zoller对刀预调仪等设备完成本校1名专业教师技术培训，配备1名专职技术与管理人员；维护设备正常运行，满足实训教学要求。20电加工实训室2013.10购置数控线切割机设备，并投入使用；维护设备正常运行，满足实训教学要求；完成本校1名专业教师技术培训，配备1名专职技术与管理人员；实施培训与鉴定工作。103cad/cam实训室建设cad/cam是数控技术发展的方向，进行cad/cam教学及技能培训是数控技术专业职业技能培养中不可缺少的一个环节。表10 cad/cam实训室的建设规划建设项目建设时间建设内容资金预算（万元）cad/cam实训室2012.10增添电脑、桌椅、投影仪等

46、，完成实施计划。102013.10购置模拟编程软件和仿真加工软件。10对本系1名专业教师进行培训，配备1名专职技术与管理人员。4校外实习实训基地建设根据专业培养目标要求，在福建威诺数控有限公司等已建立的稳定校外顶岗实习基地的基础上，拟三年内再建设校外实习基地5个，满足每年接纳数控专业约180名学生1年顶岗实习的需要；成立校外顶岗实习领导小组、管理小组和实习指导教学团队，校企双方共同制定校外顶岗实习管理标准，规范顶岗实习教学过程。校外顶岗实习基地建设具体建设内容、建设进度、项目负责人见表11。表11 校外实训基地建设规划建设项目实训基地名称主 要 功 能资金预算(万元)2012年2013年校外实

47、习实训基地新万鑫（福建）精密薄板有限公司实习实训、培训、技术合作及技术服务，各可提供20人的岗位11福建东亚机械有限公司实习实训、培训、技术合作及技术服务，各可提供40人的岗位11全冠(福建)机械工业有限公司实习实训、培训、技术合作及技术服务，各可提供40人的岗位11仙游县东方机械有限公司实习实训、培训、技术合作及技术服务，各可提供20人的岗位11永裕昌(莆田)机械制造有限公司实习实训、技术合作及技术服务，可提供40人的岗位11小 计55（五）社会服务能力建设建立健全的实训基地管理和运行保障机制，开展对外技术合作与技术服务工作。1为莆田市及周边地区职业学院校数控技术、机械制造、模具设计与制造专

48、业学生提供实训场地和教学服务。2扩大校际合作与交流，在专业建设、人才培养模式深化、课程改革、对外服务、基地建设等方面互相学习、共同提高；主动为区域内各个职业院校进行师资培养，到2013年达到培养师资30人的目标，促进地区职业教育的发展。3对外开展人才培训和模具技术服务，到2013年实现对外培训人员600人次，承接数控技术服务项目10项的目标，推动制造行业的发展。4以学院职业技能鉴定和机械实训中心为依托，进行职业技能培训鉴定，到2013年实现技能培训与鉴定800人的目标。5积极开展产学研合作，通过成立技术开发中心，加强对外技术服务力度。中心下设三个小组，分别主攻逆向工程、柔性制造及机械顶层设计等

49、技术服务，积极参与区域经济建设，为地方企业提供技术支持，推动区域技术进步和经济发展。预期在2013年完成与华隆石材机械有限公司共同研发“石材雕刻机床”、与威诺数控共同研发“高精度低变形数控铣床滑动道轨”。6.加强对台交流和合作，组建对外交流办公室，每年组织专业带头人和骨干教师2-5人次，赴台与台湾建国科技大学等院校进行教师互访交流，更新观念，学习其先进职业技术教育成功的经验；共同培养学生为大陆台资企业服务。23四、绩效考核指标表12 数控技术专业项目建设预期目标及验收要点建设内容2011年10月-2012年10月2012年10月-2013年10月1.人才培养模式改革和课程体系人才培养方案建设预

50、期目标：根据环湄洲湾区域及海峡西岸经济区机械制造行业对职业岗位群的要求，积极探索“走出去、请进来”的校企合作方式，探索“订单式”培养的模式，进一步探讨“项目导向”、“任务驱动”、“顶岗实习”的教学模式，构建基于职业情境的工作过程系统化的课程体系，实现工学结合的人才培养模式改革。考核指标：1.完成专业教学计划、课程教学方案完善工作。2.新的人才培养方案投入使用。预期目标：人才培养方式受到同类高职院校的好评与认可。考核指标：1.学生的技能水平和综合素质受到企业认可，人才培养收到良好成效。课程体系建设预期目标：初步构建体现工学结合、以职业岗位能力培养为主线的课程体系。考核指标：1.课程体系调整论证报

51、告。2.调整后的专业教学实施性计划。预期目标：完善工学结合、以职业岗位能力培养为主线的课程体系。考核指标：1.课程标准及相关教学文件。2.专业教学计划实施总结。2.专业核心课程建设专业核心课程建设预期目标：完善pic单片机原理与程序模块、pic单片机原理与程序模块、放电加工3本特色教材的编写及相应多媒体课件的制作。完成机械制图及计算绘图、现代制造技术2门优质核心课程建设、特色教材及课件的制作。考核指标：1.机械制图及计算绘图在建优质核心课程的课程标准、课程教学设计方案。2.现代制造技术课程的课程标准、课程教学设计方案。3.成绩评价体系。预期目标：完成数控机床故障诊断与维修、数控加工技术、石材机

52、械3门优质核心课程建设、特色教材及课件的制作。考核指标：1.数控机床故障诊断与维修、实用数控加工技术、石材机械优质核心课程的课程标准、课程教学设计方案。2.成绩评价体系。建设优质核心课程和配套教材、课件等教学资源库预期目标：完成现代制造技术、机械制图及计算绘图2门优质核心课程教学资源及其它相关资源库建设并上网；初步构建数控加工技术核心课程教学资源建设并上网。考核指标：1.机械制图及计算绘图、现代制造技术2门优质核心课程多媒体课件、试题库、实践训练方案及指导书等教学资料等教学资源库。2.做好资源库的服务及记录工作。3.资源库使用情况调研、总结。预期目标：完成数控加工技术优质核心课程教学资源及其它

53、相关资源库建设并上网。考核指标：1.数控加工技术优质核心课程多媒体课件、试题库、实践训练方案及指导书等教学资料等教学资源库。2.做好资源库的服务及记录工作。3.资源库使用情况调研、总结。3.专业教学团队建设（项目负责人：徐维雄）专业带头人培养预期目标：培养或聘请2名专业知识丰富、实际操作能力较强的教师。继续加强管理能力和科研能力的培养。考核指标：1.培养或聘请人员需副高或以上职称，精通数控技术、生产管理，承担1项课题或参与1项研发项目。2.选派赴台交流学习，下企业锻炼2个月。预期目标：了解掌握本专业的新知识、新技术，继续强化科研与产品研发能力的培养，成为能够达到具有较高教研的水平的教师。考核指

54、标：1.培养专业带头人2名。2.完成一定量的科研任务，理论水平高，实践教学能力强，科研能力突出。3.参与研发或技改项目1项。骨干教师引进、培养预期目标：加强骨干教师业务理论、科研能力的培养，使之成为理论水平扎实、科研能力强、实践技能水平突出的技能型骨干。考核指标：1.培养4名骨干教师。2.国内外进修培训或到企业顶岗实践3个月。3.主持1项校级以上的教改科研项目。预期目标：加强教师的实践技能水平和理论教学水平的培养。考核指标：1.培养3名骨干教师。2.国内外进修培训或到企业顶岗实践3个月。3.分别外出交流学习1次。4.承担课题或教改项目1项。5.高级职业资格证书。兼职教师队伍建设预期目标：根据学生专业技能培养，贴近企业的岗位需求和技能要求的目标，聘请1名技术专家顾问、3名企业技术骨干担任实践课程的教学。考核指标：1.企业1名技术专家；企业3名技术骨干。2.承担实践教学任务或实习指导教学任务。预