如何上好基尔霍夫定律

1、 如何上好基尔霍夫定律 高职学生学习的重点是如何使学生好就业， 并且能适应工作 岗位需求，而这部分学生将来所从事的工作岗位大多是面向一 线，而极少数人从事研发，再加上高职生知识基础薄弱，所以针 对岗位需求， 对于高职生的学习要求不能与本科生一样， 需要降 低知识的难度，增加感性直观的实验及仿真，这是工作所需，也 是高职生自身知识水平所需。 一、由仿真引出定律 过去传统的教学方法是先由教师给出定律，由教师先行讲 解，学生是被动地接受，这样学生可能也能记住定律，但是从学 生接受情况来看，是种机械记忆，并不是真正理解，而且记忆也 不会长久，笔者一改过去的传统方法，利用仿真软件 Protues ， 通

2、过形象逼真的仿真让学生观察电流、 电压的数据， 自己总结规 律，得出定律的内容。这样由于是学生自己努力得出的规律，所 以形象生动，记忆深刻。 但是这并不是说教师就可以袖手旁观， 在学生做的这所有的 仿真及实验完全是在教师的指导控制下完成的， 比说实验仿真电 路由教师根据基尔霍夫定律的内容和学生知识情况选定，如图 1 所示。 学生在仿真出图 1 后，由教师引导学生来分析图中的数据， 观察节点A,发现经过节点 A有三条支路，让学生观察这三条支 路电流的和，学生会发现和为零，再让学生观察回路1，让学生 把回路 1 中所有的电压表所示电压加起来， 提醒学生注意各电压 的方向，学生发现电压和为零，然后再

3、观察回路 2，学生也会发 现所有电压降的和为零， 到此为止， 学生已经得出了基尔霍夫电 压定律和基尔霍夫电流定律的雏形， 但是教师此时一定要引导学 生观察电压表和电流表的放置， 并引导学生把各个表倒过来放置 会是怎样的，学生此时可能会有疑问，教师这时要给学生讲明， 此处的电流与电压的和为零是代数和为零， 并且告诉学生在应用 基尔霍夫定律时一定得给出参考方向， 在求解基尔霍夫电流定律 时，要规定是流入方向为正还是流出方向为正（都可以，但是必 须规定一种情况），如果流入方向为正，则流出方向为负，然后 求所有流入和流出该结点的电流代数和， 是为零的。 对于基求基 尔霍夫电压定律时， 要任意选定绕行方

4、向， 沿任一绕行方向绕行 一周求所有电压降求代数和，是为零的， （如果绕行方向与电流 电压参考方向一致时取正，不一致时取负）。 在教师引导学生基本了解了基尔霍夫定律后， 再由教师给出 规范的基尔霍夫定律，基尔霍夫电流定律：在任意时刻，流入一 个节点的电流之和等于流出该节点的电流这和。 基尔霍夫电压定 律：在任意时刻， 在电路中任意闭合回路内各段电压的代数和恒 等于零。 二、精美课件，深入理解 经过前面学生的仿真和教师总结， 学生基本掌握了基尔霍夫 定律，但只是直观的认识，如果要想让学生更加深入的理解，还 得由教师通过精美课件与习题配合来进行巩固。 学生认识了基尔霍夫定律后，教师再通过合理的例题

5、来详细 讲解基尔霍夫定律的解题方法及步骤， 这样才能由感性认识上升 到理性认识，才能分析计算，才能真正的解决具体的问题。 三、实验实训，提高动手能力。 学生由仿真软件初步认识了解基尔霍夫定律，到教师在此基 础上详细讲解基尔霍夫定律的应用，这是个由感性认识到理性认 识的过程，但是由理性认识到灵活运用还需要实验实训的配合， 此时由教师带领学生到实验室进行实际操作，当学生通过实物进 一步验证基尔霍夫定律后， 不仅加深了对此定律的认识， 而且还 提高了动手能力，这符合高职生培养的要求， 也适合高职学生的 特点。对于实验的选取也是益简不益难，让学生学有所获，学有 所得，而不是让学生感到非常难学，打击他们的学习积极性，而 是让他们在各个环节不断体验成功的乐趣，树立他们的自信心， 这对于他们将来走上工作岗位是大有益处的。 四、结束语 高职教育不同于本科教育，在构思教学环节上要充分了解这 部分学生的知识情况和心理情况及将来要面向的就业岗位，这样 才能有的放矢，如果能做到既教会了学生将来工作所必需的理论 知识，又提高了学生的动手能力和应对将来工作能力，这