如何让幼儿体验到教育的幸福

1、如何让孩子体验到教育的幸福一、幸福是什么？幸福是什么？幸福可能是一种感觉，也可能是一种体验。其实幸福没有绝对的答案，关键在于你的生活态度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。幸福不仅是一个简单的名词，更是一种被爱的感受，一种满足的感受，一种快乐的感受一种简单的感受这就是我们对于孩子健康人格建构所能支持和给予的。这一次从寻找、讨论到发现幸福的过程，使我认识到：对于情感教育，决不能停留在空洞的描述上。只有从孩子的生活实际出发，巧妙引导。才能使孩子真正有所收获。二、现在的人幸福吗？随着人们生活步伐的加快，经济的逐步增长，人们对于生活的需求也越来越高，同时对于幸福也越来越偏离。2011年2月27日国务院

2、总理温家宝接受中国政府网、新华网联合专访时说，提供幸福就是要“让人们生活得舒心、安心、放心，对未来有信心”， 经济成长是基础，获得幸福感是目标。当“幸福感”成为中国社会的衡量指标，会推动可持续发展的良性循环；当“幸福感”成为中国人生活的终极关怀，就会创造真正的和谐社会。对于国务院总理温家宝在今年政府工作报告中强调的“让人民生活更加幸福,更有尊严”，关切中国将如何具体实现“让人民幸福”，称“十二五”规划草案坚持把事关幸福的民生，作为整个规划的根本出发点和落脚点备受关注。早在2006年，胡锦涛主席在耶鲁大学演说时曾明确提出要“关注人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能与幸福指数”。三、现

3、在的孩子幸福吗？现在的孩子或许是比我们的童年有更加丰富的物质生活，80后的这些独生子女，现在已经成为了孩子们的家长，他们更是将全部的爱都奉献给了孩子。但是他们这样做好吗？我总是认为幸福其实是一种感觉，幸福感不一定非要用金钱来衡量。当然丰富地物质生活在很大的程度上可以满足孩子的需求，但是孩子需要更多的是父母的爱和关心，以及社会为了下一代创造的条件。这些反而是我们现在的父母缺失的。1.在家庭中孩子幸福吗？在我们看来小的时候，人们的交流也是紧密的。我们感觉和别家的小孩子永远是朋友，因为大家天天见面感觉好熟悉。现在的家庭住房是宽敞了，房子也越来越多了，但是属于孩子的生活、游戏范围却小了，再也没有家长可

4、以放心的将孩子放在室外，现在的孩子拥有的只是自家阳台上的一片天空。他们会感觉幸福吗？童年的我们很快乐，因为我们是自由的，感觉自己的童年是在玩声笑语中度过的，没有繁重的学习压力，那个时候没有现在超前的早期教育，没有很多家长会逼着孩子学这学那的；那个时候的课外小组活动真的是我们孩子自己选择，凭着自己的兴趣爱好而定的。更加没有辅导班、兴趣班。现在的孩子没有我们当初的轻松的环境，他们过早的承受着压力，这种压力来自社会来自家庭，甚至小小年纪已经似懂非懂社会的生存危机了。2.在社会中孩子幸福吗？社会在进步，我们的通讯发达了，但人与人之间的距离变的遥远了。我真的不知道现在的孩子幸福吗？每个家庭只有一个宝宝，

5、他们的童年是孤独的，没有伙伴没有兄弟姐妹。现在的孩子失去的不仅仅是没有自己的哥哥姐姐弟弟妹妹，还没有自己的好朋友和好邻居啦。现在的独生子女在一定程度上变的自私、霸道、任性，他们总是认为自己是小皇帝、小公主，他们对别人要求的多了，付出的少了，索取多了，但分享的少了。现在生活水平提高了，我们日常的饮食反而没有过去有营养了；过去的食品不用担心存在的问题，现在几乎天天都有报道我们的食品存在着这样那样的隐患。高度的社会发展一定程度上破坏着我们的资源，现在的孩子生活中面临着空气污染、废气污染、农药超标。我们的童年里虽没有现在这么多好吃的东东，但是我们拥有蓝天白云，清新的空气，现在的孩子真的比我们小时候幸福

6、吗？3.在幼儿园中孩子幸福吗？在很多乡村幼儿园，家长的教育观念始终比较成旧，总以为多让孩子学一些是好事。往往很多幼儿园出现了“小学化倾向”，3岁左右开始识字；4岁左右写字、做练习；5岁左右学拼音等等，家庭有些条件的还送孩子去一些所谓的“特训班”，让很多孩子失去了他们这年代应有的快乐和童真，他们幸福吗？四、分析不幸福的原因？面对高速变化的育儿资讯和快餐文化的冲击，面对应接不暇的早教理念和彼此碰撞的养育观点，面对“不让孩子输在起跑线上的”商业诱惑，面对“拔苗助长”的社会潮流，面对经济发展家庭富裕的优越条件，我们的孩子真的会幸福吗？1.家庭带来的不幸福感家长们总是认为孩子的辛苦是“前期投资”，他也是

7、含着眼泪在催孩子这个班、那个班地赶。现在不辛苦，长大要吃苦。从这一现象不能不看到，现阶段年轻家长在生活实践中出现了一些偏差。过分关注孩子成长成才，过分片面追求成功，一味灌输知识技能、急功近利只图眼前利益、让孩子身心疲惫的教育与训练，良好家庭环境的浸染和熏陶变成过于商业化的市场运作，以儿童发展为本的早期教育的核心价值被忽视，早期发展的科学规律被漠视。现代的儿童教育观正是基于对儿童潜能的发现及成人的自我反思而确立。我们重新思考教育的本质，并引发教育者重视孩子、了解孩子，甚至向孩子学习。2.社会带来的不幸福感“现在的孩子就像蜜罐里长大的一样，几乎要什么有什么，还能不幸福吗？”答案是未必。诚然，从物质

8、上来说，如今的孩子是幸福的，几乎从一出生开始就集全家宠爱在一身，几乎是要什么有什么，但随着年龄的增长，孩子们的生活中逐渐被添加了一项又一项的任务，背负了家长一个又一个的期望，一位世界著名的儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。近年来，一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育已在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子的自信心和乐观精神。随之这个快节奏的社会给予他们的只能是“ 适者生存，不适者淘汰”的观念，孩子们的不幸福感开始慢慢出现。五、提高孩子幸福的策略与措施幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。幸福

9、状态易来易失，如给孩子一件新玩具，孩子欢喜雀跃，但这种情绪很快就会消失。幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉良好和产生乐观的素质。教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的。父母和教师在提高孩子“幸福品质”方面起着重要的作用。 1.让教学多一点改革 孩子具有强烈的好奇心和探索欲，要求教师善于挖掘学习材料本身的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让孩子在游戏中享受知识，努力将自己的教转化为孩子的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领孩子进行自主学习、自我发展的过程。同时，把丰富多彩的现实生活转化为孩子学习的兴趣之源。

10、要求教师在课堂上力求以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活材料为教学服务。同时，要求教师能根据教学需要和知识与能力状况变换活动的内容和方式，以游戏贯穿整个活动，使学孩子乐在其中、学在其中。2.让孩子多一点选择权利 对一些年龄较大的儿童，学校或者家长在安排孩子课余生活的时候要征求孩子的自我意愿，从孩子自我需要出发，尽量允许在合理的基础上自主安排。只有建立在平等协商，自我选择基础上的指导才能激发孩子学习热情。对年龄较小的儿童，在为孩子安排辅导班、特长学习课程的时候，也应尽量量体裁衣，让孩子学习他感兴趣的内容，也不要贪多贪全，把课余时间安排得满满的，对孩子学习并无益处。3.对孩子

11、多一点宽容 父母应重视家庭中宽松的氛围，在父母把握大方向的前提下，尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的喜恶去强求一致。尽管有时孩子的选择是痛苦的，但他们可从中“悟”出点道理。每一个父母都应清醒地认识到他们不可能一辈子呵护孩子，孩子最终要到社会上摔打，建立广泛的人际关系，而这种关系是建立在子女与父母的人际关系以及父母与他人交往的基础上的。热情好客、待人诚恳宽容的父母对孩子有很好的影响。让孩子有个快乐的童年，激发他对学习的兴趣，可能在将来得到更多。六、展望幸福快乐其实很简单，幸福也是简单的生活享受和基本的人性需求，如果您爱孩子，请放下自己的焦虑，给予孩子平和；如果您爱孩子，请不要拔苗助长，给予孩子自由；如果您爱孩子，请不要逼迫孩子学习本领，让他有自然学会的时间；如果您爱