张雪艳——浅谈体育教学中创新教育的应用

1、附件一： 2012年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表所属区县：蓟县 学科分类： 体育论文编号CX-2012-016-论文题目浅谈体育教学中创新教育的应用作者姓名张雪艳第一作者姓名张雪艳性别女民族汉族出生年月1976-02学历大学本科职务职称中一教 龄12邮箱手位蓟县尤古庄镇西塔庄中学电话29837158指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年 月 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章： 年 月 日区县教育学会意见盖章：年 月 日评审结果一等奖评

2、审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备 注此表作为首页，与论文装订在一起浅谈体育教学中创新教育的应用我国全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段。改变传统的教学模式，挖掘教学的权威性，提高课堂教学质量，是目前学校体育教学落实素质教育的重要作用，在课堂教学中，我努力探索课堂创新教学的形式。近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育教学也在探索教学内容、教学结构、组织教法、场地环境等创新。所谓教育创新，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新

3、型教学方法。我认为，体育教学中对学生创新能力的培养应从以下几个方面着手。一、转变以往旧的教育观念，增强创新意识现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘，才能得到它。江泽民同志曾站在国家和时代的高度指出：“每一所学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模

4、式、教育观念，特别是单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”所以教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提。体育对创新精神与能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还有更广泛的空间和氛围。因此，应借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能充分发挥体育的育体、促智、审美、益智等多功能的教育性，激发学生的创新激情。例如教师在体育课堂教学中，教师在示范某个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待地去做动作；有的学生心里想去练，但不外露，这样学生就会很被动，作为教师应清醒认识到学生好象在逃避，其实内心深处也想学，因此教师应让每个学生体会冠军乐趣，给予鼓励，这样才

5、会让他们去思索、创新。二、改进教学方法，培养创新思维体育教学方法的多样化。如培养形式多样，手段灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、粘组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如，组织学生观看有关录相、电影，及采用多媒体教学，让学生在感触中学习。创新思维是一切创新的源泉，在体育教学中要根据思维的特点，改进教学方法，实施多种方案。如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学时，首先提出：“利用学过的知识、技术，你会采用哪些方法?”学生就会从记忆中努力演

6、练出多种方法，即原地双手胸前投篮、单手肩上投篮、跳起单手投篮、高手投篮等。这时教师提出：“最佳的方法是什么呢？”学生就会进行比较、体验、总结，从而训练学生的创新思维，提高创新能力。在学习动作技能时，学习者只能觉察自身的一部分动作，而难以看清整个动作的表象，这时，教师让学生从旁指点、评价就非常重要。在体育课教学中，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神，如在游戏中，给每一小组一个球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以球为中心，创编出大家喜欢的体育游戏，教师鼓励学生积极创新，想方设法创编出具有新颖、有利于锻炼身体、培养体育课兴趣，具有开拓精神等的游戏活动，有效发挥了学生自主练习

7、的积极性，激发了学生学习的热情，培养学生的创造思维能力，提高学生实践能力。三、进行各种不同的教学手段，培养实践能力和创新精神。创新意识的产生最基本的要求是思维的活跃性。运用“成功感” 进行教学有利于诱发学生学习体育的积极性。针对学生好奇心强，自信心强，凡事喜欢问个为什么，提一些奇怪的问题等特点，尽量给学生一个满意的答复，让学生成为课堂学习的主人。对表现好的学生作出积极的评价，评价的方法是多种多样的。例如：“你的动作真优美呀！”“你真棒！”“顶抓抓”“你做得真好！” 等等，让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪和愉悦的情感，在肯定学生点滴进步的同时，让每一个学生都能了解自我，增加自信心。如

8、在传授动作技术的时候，要肯定他哪一个动作细节做得非常好，使每位学生都感到只要经过自己的努力就能达到适合于自己的目标。久而久之，学生的成功感得到了满足，就会产生积极的情绪，既增强了他们的自信心，也增加了他们的求知欲。如在学习中学生第二套广播体操中，由于初一年级学生是刚从小学升入初中，所以对中学什么都很模糊，虽然他们在学习过程中动作做得不是很准确，但是也要不断地给以肯定，以增强学生的信心。这样的评价，有助于不同层次学生在学习上产生良性循环，有利于整体的发展和提高，较符合素质教育的创新精神。四、发挥学生的主体作用，增强学生创新能力。 创新意识的产生最基本的要求是思维的活跃性。在体育课堂教学中，教师在

9、钻研教材设计教案时，要从有利于培养学生创造力的角度考虑，积极挖掘教材中的创造性因素、诱发学生的创新思维。由学生个性差异很大，教师要因人而异，引导学生大胆质疑、鼓励求异、充分发挥学生特长，训练其发散思维、启发联想想象。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力，因此在体育教育中，教师应尝试着教会学生不断提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，体现教师以学生为主体的强烈意识，及时鼓励、肯定，使之爆发出理想的火花。比如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏

10、前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。

11、在课堂上，让每个学生轮流走上讲台一回当“小老师”进行队列操练，自编准备操、放松操，辅导同学练习等，使每个学生都能在体育教学中找到自己的“角色”、尽情地“自我表现”和“自我发挥”，从中体验到成功的喜悦。使他们的个性得到充分的显示和发展。既提高了学生自觉参加体育练习的积极性，又培养了学生的自觉能力、组织能力、口头表达能力、指挥能力，使学生真正成为学习的主体、知识的主体、发展的主体。 总之,创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养,教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于