今天你发言了吗

1、今天，你发言了吗试想一下，教师精心准备了一堂课，基于课程标准的教案，从学生实际出发的问题设计，满怀着饱满的激情踏上讲台，却因课堂上屈指可数的几个学生主动举手回答问题而让课堂气氛显得很压抑，教学过程进行得十分痛苦，而为了按时完成教学任务，整个课堂就变成了教师的“独角戏”，这样的课堂不但教师压抑，学生更是深受其害。 这种情况随着学生年龄的增长会越发显得严重，在我的班上一直存在这种现象，这学期尤为突出。为了有效地解决问题，本周在班上开展了以“今天，你发言了吗”为主题的班会，让学生站在自己的立场去发现问题，在相互交流中畅所欲言，从而解决问题。经调查，总结起来在课堂发言中存在的心态有以下几种。1、不敢发

2、言。这类学生主要集中在中、下等学生身上，他们一部分由于成绩不够理想，长期以来在班上一直默默无闻，得不到老师的关爱，同学的重视，从而缺乏自信心，为了避免老师的批评，同学的嘲笑，就选择当一个倾听者；而另一部分学生，成绩虽然不错，但天性腼腆，胆小怯场，缺乏在众人面前发言的勇气，如果遇到老师脾气不好或大声说话，就会吓得不敢发言。2、不愿发言。一部分有些学生基础不好，认为回答问题是优生的事情。这类学生一般是课堂上的看客或听众，无论问题简单或复杂，从不主动举手，如果不幸被老师点中，要不磨磨蹭蹭，要不希望从周围同学的提示中取得答案。另一部分则可能在心理上与老师有些隔阂，无论问题简单复杂都不配合老师，懒于应对

3、，不愿发言。3、不能发言。造成这种心态的有三种情况。一种情况是老师提出的问题比较宽泛或比较复杂，学生不知从何答起，这时候往往会造成全班集体“静坐”。另一种情况是学生上课注意力不集中，心不在焉，对老师提出的问题根本没听清或不知从何答起，造成不能发言。第三种情况是由于基础或其它什么原因，学生确实不会，所以不能发言。4、不屑发言。出现这种情况要么是老师的问题过于简单，缺乏水平，学生不屑回答，要么就是学生好高骛远，眼高手低，觉得自己什么都会，回不回答问题无关紧要，这类情况一般出现在成绩浮动比较大的学生身上。通过小组交流，总结，展示之后，找到了问题的所在，同学们又提出了一些改变这种状况的措施，比如说回答

4、问题后进行适当的加分，一周选出发言之星等等，除此之外，我觉得教师应该从根源出发，针对不同心态的学生采取不同的应对方法，才能使课堂真正象课标要求的一样，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。首先，教师在课堂问题的设计上既要符合课标的要求，又要符合学生的年龄特征，满足学生的心理需求，并且有一定的针对性，不能空洞宽泛，带有一定的启发性，能够吸引住学生，就象通关密码一样，回答出了第一个，才有可能进行下一步，一步一步，一个问题一个问题，吸引学生不断去探究，通过层层深入最终获得收获。其次，根据不同学生的特点采取不同的方式方法。例如对于胆怯的学生不能操之过急，应一步步引导，一点点赏识，可以先从一些简单的

5、问题开始，耐心等待他克服羞怯，回答问题，让他在小的成功中增强信心，然后逐渐问些稍难的问题。对于不愿发言的学生，并不是问题本身太难，而是因为这部分学生由于长期以来的惰性，习惯性地依赖其他学生，懒于思考，同时又缺乏老师的关注，因此对于这部分学生不能只在课堂上关注，在课下的时候，利用一切可以利用的时间方式多与其接触，使其感受到自己在老师以心目中的关注度在不断增高，增强自信心。另外教师在课堂上的态度也直接影响着学生发言的积极性，如果教师能够和风细雨地进行提问，想必学生也听得如沐春风；如果教师性子过于急躁或急于求成，反而会打消学生发言的积极性，更有甚者可能会因为某一次或某一位老师的态度，影响一个学生一生的学习态度。因此教师在课堂上无论遇到什么的状况，都要能够平心静气，耐心的解