得数是5的加法

1、得数在 5 以内的加法教学内容：教科书第 40页的例题，第 41页“想想做做 ”的习题。教学目标：1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5 以内的加法。2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。课前准备：课件。教学过程：一、复习游戏： 快速抢答；5 可以分成 2 和（） 1 和 3 合成（）（）可以分成 2和 23 可以分成（）和 21 和（）合成 24和 1合成（）学生回答后人板书二、认识加法，理解含义。1

2、、创设情景。谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正 在校园里干什么？出示例 1 图。引导学生用自己的话说出图意。学生交流观察结果，教师总结：原来有 3 人浇花，又来了 2人，一共有 5 人。2、认识加法提问：你是怎么知道一共有 5 人的？说明：把 3 人和 2 人合起来，就是 5 人。那么，思考：怎样表示把 3 人和 2 人合起来是 5人呢？（板书： 3+2=5）让学生猜一猜， “ +表”示什么意思？通过交流，明确是 “合起来 ”的意思。小结：“+的”名字叫 “加号”，它代表了一种计算方法 加法，把两部分合起来， 求一共是多少，就要用加法计算。（板书：加法）读算

3、式： 3 加 2 等于 5。让学生结合图意，互相再说一说 “3+2=5表”示说明意思。3、理解算法提问： 谁再来说一说， 3+2=5 是怎样计算出结果的？你是怎样想的？说明： 计算 3+2时可以这样想，因为 3和2合成5，所以 3+2=5。 学生再说一说怎样计算 “3+2。”小结：“ 3+2就”表示把 3和2合起来，因为 3和2合成 5，所以 3+2=5。三、学会计算，掌握方法。1、出示 “试一试 ”的两幅图，让学生观察图，说说从图中知道了什么。2、提问：要算出一共多少人，就是把左边的 1 人和右边的 2 人怎样呢？追问： 那么，可以写出什么算式？ 学生交流，教师板书，要求说说为什么用加法计算

4、。交流：算式中的每个数代表什么意思？ “1+2=3表”示什么意思？同桌互相交流。 指名小朋友练说。3、提问： 1+2 表示把几和几合起来？ 说一说 1+2=3 是怎样计算出得数的呢？引导说出： 因为 1和2合成3，所以 1+2=3。4、小结： 像这样求一共有多少，就用加法计算，几加几就表示把几和几合起来。四、实际应用，深化新知。1、“想想做做”第 1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习 你们看，谁来了？（ 1）出示图 1，学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的？ （2）出示图 2图3，按图 1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。2、“想想做做”第 2

5、题。谈话： 聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圈圈的方法计算呢！先画2个Q再画3个Q数一数得数是 5。小朋友！你能和它比一比吗？3、“想想做做”第3题。（ 1）出示加法算式： 4+1=（），你能说出结果吗？把得数填在书上。 （ 2）出示： 2+1=（） ， 1+2=（），引导学生用 3的分与合来计算结果。4、比较： 刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？小结：这就是今天同学们学习的 “5以内的加法 ”。（板书课题）五、巩固练习，拓展应用。1、讲述： 小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第 4第 5题）。说说第 4 题每幅图的意思，依次读一读三道算式，有什么相同的地方，得 数是怎样变化的，体会三道算式的联系。2、指导学生书写第 6 题。课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。六、小结：大家用 5 以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解 决生活中的哪些问题，好