2015国培研修案例

1、北京的胡同第一课时一、教学设计说明：（一）、教材分析及设想北京的胡同是六年级语文（试用本）教材第七单元“风俗世情” 中的一篇课文。课文主要叙述了北京胡同的生活情景，揭示出胡同所传递的文 化特点，表现出作者对胡同文化的留恋。陌生感来学习课文，对学生较好的领会文章的主旨无疑是个障碍。上海市 中小学语文课程标准指出：“语文课程要充分发挥现代信息技术的作用，为 学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境，使学生由单一的接受性学 习方式，转变为体验性、研究性相结合的学习方式。”为此我在课前必须进行精心而细致的准备工作：首先要求学生以自主学习小组为单位利用信息技术，查找有关介绍北京胡 同的文字与图片。使

2、学生在课前对北京的胡同有一个直观的了解。其次在结合上海市学生民族精神教育指导纲要中提到的：“通过学习北京的胡同这篇课文在了解祖国各地的风俗世情的基础上更加激发学生对祖国的热爱之情。”并利用学校的影视资源与教学相整合这一要求，本人准备课前推荐学生观看一 部有关描写北京胡同生活的影片，使学生进一步对北京胡同里的风俗人情有所 了解。第三，提前上本单元中的上海的弄堂，本文可以与上海的弄堂作 比较阅读，让学生了解不同的地域文化和地域世情，更有利于发挥学生学习的 主动性。另外，为了突现北京胡同的文化内涵，作者在表达方式上采用“衬托”的写作手法，分别用家乡小巷的风土人情和高楼大厦来丰富北京胡同的内涵，这 也

3、是教学上的一个重难点。针对这个重难点我结合“二期”课改的精神在教学 中充分发挥学生的学习自主性，引导学生主动地去探究问题，通过学生自主探 究、教师点拨这种学习形式，使学生能水到渠成地了解作者所要表现的中心思 想。（二八学生分析“利用网络资源”进行课前预习的教学训练已有一年有余， 本班学生能自觉 地在课前利用网络资源对文本中出现的有关内容进行相关的查找。课前学生也 能通过“自读笔记”为载体对课文进行预习，在“自读笔记”中学生能对课文 的内容重点进行摘要，对课文中不明白的地方进行“质疑”，这个学生自主学习 的过程也为课内的探究和感悟做好了充分的准备。学生在学习爱莲说一文时，对“衬托”这种写作手法有

4、了一定的了解，当时也进行过些课外的拓展训练。 由于间隔了一定的时间， 学生可能有些生疏二、教学目标： 知识与技能 ： 1、了解胡同以及胡同文化的特点， 学习作者用平实朴素的语言叙事抒情议论的 方式。2、理解本文所运用到的“衬托”的写作手法。 说明：文章不仅运用到了“衬托”的写作手法，还运用了“夹叙夹议”的写作手法。但由 于这两个知识点对预备班的学生而言较难理解，所以本人认为可以把这两个知识点分在两 个课时进行讲解。作为第一课时，本人把 “衬托”作为分析的重点，而“夹叙夹议”则 放到第二课时进行介绍、分析。过程与方法：1、通过多种形式的朗读来体会北京胡同的文化特点。2、通过师生互动讨论与探究来理

5、解 “衬托”这种写作手法及它在表现文章主题 思想上所起的作用。情感与态度： 通过作者对北京胡同的描写，读懂作者在文字中所流露出来的那份对北京胡同 所代表的“温煦、质朴”的文化特征留恋的情感。三、教学重点、难点 ：1、理解作者通过叙述北京胡同的生活情景而揭示出的胡同代表的文化内涵。2、理解本文所运用到的“衬托”的写作手法及其作用。教学方式 ：朗读法、讨论法辅助教学手段：电脑、投影仪、课件课时安排：二课时教学过程 ：教学步骤教师活动预设学生活动预设设计意图多媒体运用一、导入1、两分钟预备铃聆听歌曲。学生在聆听这电脑视频播时播放大碗茶首充满京韵味放。将学生引入充满儿歌曲的同时京韵味儿的情就仿佛走进了

6、景。学生回答自己北京的胡同，这2、提出问题：女口在北京想去游对学习课文起果在繁忙的学习玩的地方。到一个推波助之余，有机会可澜的作用。以去北京旅游的创设问题，激发话，你们最想去学生的学习兴的地方是哪里？ 注：学生会出现 很多思路，教师 必须善于把握机 会，抓住切入点， 把话题引向正题趣。二、品读段1、要求学生齐读齐读课文通过齐读课文PPt落，整体感课文。能对课文有整知2、北京胡同的独找直接写北京体的了解。特景色深深吸引胡同的段落。找描写北京胡了作者，文中哪同的语段能帮些地方是在描写助学生集中了北京的胡同？进解北京胡同所仃圈划并制作卡代表的文化特片。征。（第3、7小节）让学生找自己3作者在描写胡积

7、极思考，小组喜欢的描写胡同时是带有很深讨论，各抒己同的句子并说的感情的，充满见。明原因可以帮着一种美感。在助学生更好地这些描写中你最理解胡同文化喜欢哪些？理 由？（比如对北京胡 同中晾衣绳的描 写，对推车卖货 的老人的描写等 等。）4、选择最喜欢的 两三句句子进行 有感情的朗读。 教师点评。5、北京胡同的象 征意义（温煦、质朴和 对待生活韧性） 6在理解的基础 上齐读课文学生自由朗读，个别交流朗读学生交流齐读第3、7小节的内涵，而朗读 与理解是相辅 相成的，只有在 理解的基础上 才能读出文章 表现的感情，而 朗读又能促进 对文章有更好 的理解，所以多 读能帮助学生 更好的理解课 文的主旨。三、

8、深入理 解，探究主日。1、文中除了描写 北京的胡同之 夕卜，还描写了哪 里？（写了作者自己 家乡的巷子、高 楼大厦）2、创设认知冲 突：课文的题目 是北京的胡同，但在文中却还写 到作者自己家乡 的巷子，请问这 样写是不是不太 合适？（要求必学生回答小组讨论 交流结论。八年级的学生 很容易产生认 知的冲突，要让 他们努力地沉 浸到文本中去， 让他们全面、完 整地利用文本 来解决问题，深 入地理解作品 的内涵。另外， 通过认识冲突 的理解也可以 了解“衬托”这 一写作手法的 意义及作用。PPt须从文本中找到 例证。）3、介绍“衬托” 这种写作手法， 及分类：“正衬、 反衬”联系课文， 请学生分析“衬 托”在文章中的 作用4、齐读课文最后 两个小节，思考： 为什么这种精神 将永远不变？（一方水土养育 一方人）5、小结：作者为 什么要写北京的 胡同？（保存、 继承、发扬这种 胡同精神）通过学习了 “衬 托”分析描写家 乡的巷子、高楼 大厦对北京胡 同的所起到的 作用。学生回答问题。 学生回答问题。四、作业布 置，拓展延 伸。1、阅读书籍，寻 找运用到“衬托” 写作手法的1 2 个语段。*2、你对各地的 古民居建筑感兴 趣吗？不妨上网 找一找并了解它 们的一些有关文 化准备交流。第一个作业可 让教师通过学 生的作业了解 到学生对“衬 托”这一写作