优品课件之高中地理第六单元《人类的居住地与地理环境》6.4“城市化”教学设计

1、优品课件 高中地理第六单元人类的居住地与地理环境6.4 “城市化”教学 设计 一、教学内容分析 城市化是现代社会非常突出的社会现象，教材主要讨论了三个问题： 城市化的含义、世界城市化进程及发达国家和发展中国家城市化差异 等。 教材中利用了一些实例和图表加以说明， 充分运用这些图表和实例有 助于学生加深理解。 二、教学思想设计 1理论联系实际：城市化和现代生活息息相关，应密切结合学生身 边实例来分析，验证这些抽象性的理论。 2. 注重案例的探究：通过实例分析培养学生运用知识解决实际问题 的能力。 3. 充分发挥学生的主体作用：教师发挥“导”的作用，提出启发性问 题或提供材料，由学生自己解决，培养

2、动手能力。 三、教学目标 1知识要求：理解城市化及标志，了解世界城市化进程特点及原因。 理解发展中国家与发达国家城市差异及原因。 2. 能力目标：培养学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁移能 力。 3. 德育教育：学会运用辩证的方法看问题，树立爱国主义思想。 四、教学重点、难点：城市化含义、发达国家与发展中国家城市化发 展差异及原因。 五、教学方法：多媒体辅助教学、启发式等 六、教学过程 导入 材料一：改革开放以来，我国的社会生产力取得巨大进步。尤其是在 东部沿海地区，随着产业结构调整和工业化进程加快，一方面，大批 乡村人口涌入城镇，使得原有城镇规模不断扩大；另一方面通过县改 市、乡改镇的途

3、径，新设一大批市镇。 材料二：深圳的崛起影视片断。 结合材料的含义，引导学生思考： 深圳的发展，体现了城市化进程，结合“材料一”，分析城市化的 含义。 城市化使一个国家和地区的人口、用地发生哪些变化？ 一、城市化含义及主要标志 1城市化水平高低衡量的最主要标志（略） 2.读下表分析，城市人口比重与人均 GDP勺关系，思考城市化水平 与经济发展水平的关系。（反映经济发展水平） 1970 年 1992 年 国家 城市人口占总人口比重（） 人均GDP（美元） 城市人口占总人口比重（） 人均GDP（美元） 埃塞俄比亚 9 69 13 114 韩国 41 282 74 6777 英国 89 1912 8

4、9 15625 美国 74 4861 76 23180 日本 71 1946 77 29486 二、世界城市化进程 读“世界城市化进程”图，结合教材分析： 世界城市化进程大致分为几个阶段？ 简析各阶段特点及成因。 学生回答，教师总结。 各阶段分析：产业革命之前低水平缓慢发展，原因：生产力水平低。 产业革命后加速发展，原因：产业革命后，生产力发展迅速。 二战结束后城市空前发展。原因：二战之后，世界进入和平发展时 期，生产力迅猛发展。 问题：影响城市化发展的因素是什么？ 学生回答，教师总结：生产力发展。 问题：发展中国家和发达国家在城市化进程上有没有差异呢？ 读教材表格及英、美、巴西、印度等城市化

5、进程图，分析发展中国家、 发达国家在进程上有哪些方面的差异。 学生读图思考。 提示学生：从哪些方面比较? 城市化时间；城市化水平差异；城市化速度差异；各国城市 化未来发展趋势。 学生回答，总结发展中国家与发达国家城市化特点， 教师进一步提出 问题： 发达国家与发展中国家在城市化过程中所处阶段的不同，如图(见 下图): 从世界各国城市化进程看，城市化随时间的变化可表示为一条稍被拉 平的“S”形曲线，尽管世界各国城市化水平高低不一，但都处于城 市化过程中的某一阶段上。 发达国家出现逆城市化现象，讨论分析原因。 发展中国家二战结束之后发展迅速，分析其原因。 发展中国家在城市化过程中存在什么问题？ 与

6、经济发展水平不适应，其城市化由于城市经济畸形发展、 人口增长 过快、农村劳动力过剩等造成，导致城市人口用地规模扩大，出现劳 动过剩、交通拥挤、住房紧张、环境恶化等问题，城市向郊区城市化 发展。 三、知识运用检测 1读“我国城市化进程曲线图”，回答： 我国城市化大致分为哪几个阶段，试析原因？ (新中国成立以前，增长缓慢，原因是：生产力水平低，经济发展缓 慢。新中国成立以后迅速增长，原因是：政治独立，民族经济的发展。 1958年1978年前后，增长缓慢，由于“左倾”政策和十年“文革” 内乱的影响，经济发展较慢。1978年后，城市化水平迅速提高，原 因是：改革开放政策的实施，经济发展迅速。) 2.读图分析： 亚洲5个国家城市化趋势图 (1) 从20世纪50年代开始，这五个国家的城市人口有何变化？ (2) 日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同之处 专家点评：该-选取城市化非常突出的深圳为典型材料导入， 引导学 生独立思考，总结相关地理概念和规律。总体上，突出了图表的作用， 以图表来带动学生的分析、总结、运用和概括。这是对新课程中教师 作用的变化进行的尝试，强调并提高了学生分析问题的能力和图表能 力。教学实施中